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小学数学评课稿15篇

小学数学评课稿15篇

小学数学评课稿1

1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作

探究的学习方式也用起来了。

2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励

学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和

想法。

3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、

平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的

意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，

共同解决问题。

5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知

识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性

的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和

利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的

价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价

具有发展性和激励性。

9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，

教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机

械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性

学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对学生的激励既不形式化，又具

体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为

来诠释自己的教学思想。

15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日

常生活中碰到的问题。

16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”—

—促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整

体性发展。

17、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计

都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

18、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体

验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

20、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给

学生。

21、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入

的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

鸡兔同笼问题是人教版六年级上册的数学广角的内容，以前是属

于课外奥赛典型题，对学生尤其是基础不好的学生来说有一定的难度，

对教师的课堂把握也是一个极大地考验。江老师朴实而扎实的为我们

呈现了一节层层深入，师生共同探讨的数学课。我感到受益匪浅，下

面就这节课谈谈我们几方面的感受：

1、课堂结构安培合理，注重了学生的思维的特点。

江老师从猜测到验证再到调整，用表格的形式让学生了解枚举法

解决问题的方法，体会枚举法调整时“头不变而腿的变化规律”。照

顾到可能有部分学生思维不能直接跳跃到假设法的局限，为后面教授

假设法奠定基础。并在体会枚举法的基础上优化并学习假设法的解题

思路。课堂安培符合学生的思维发展特点，面向全体学生。

2、设计巧妙，准确的寻找课堂难点的切入点。

从让兔子站起来开始，学生被这一独特的问题思考方法，深深吸

引住了，脑海中也能很形象的构建出问题需要的场景，接下来一系列

的追问，让学生体会了数学中“变与不变”的思维巧妙性，什么少了？

是谁的？为什么？等学生很快就能解决这个问题。将原本生硬的假设

法形象的展现在学生面前，解题思路也清晰的出现了。

3、条理清晰，反复体会每一步的意义。

学生列式板演说说每一道算式的意义，教师再大屏幕出示解答过

程并再次详细的阐述每步算式求什么，为什么这样求？看似啰嗦，实

则有相当的必要性，有部分学生可能并不能真正理解计算过程，只是

模仿出了解题的步