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小学数学北师大版六年级上册《扇形统计图》教学设计
教材分析
一、教材分析
地位与作用:本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。扇形统计图作为一种重要的统计图,在日常生活中有着广泛的应用。它能够直观地反映出各部分与总体之间的比例关系,为学生分析数据、理解数据提供了新的视角。
内容结构:教材首先以“我国居民平衡膳食宝塔图”为引入,让学生体会统计在生活中的作用,同时渗透健康饮食的教育。接着呈现小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表,引导学生计算每种食物摄入量占摄入总量的百分比,进而引出条形统计图和扇形统计图,让学生在对比中认识扇形统计图的特点和作用。
学情分析
二、学情分析
六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图,对这两种统计图的特点有了一定的了解,具备了初步的统计知识和分析能力。并且该阶段的学生思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,能够理解较为复杂的数学概念和问题。但对于扇形统计图中部分与整体的百分比关系的理解,以及如何根据扇形统计图进行数据分析和判断,还需要进一步的学习和引导。
教学目标
三、教学目标
1.知识与技能目标
认识扇形统计图,理解扇形统计图的特点,知道扇形统计图可以直观地反映出部分与总体的比例关系。
能够读懂扇形统计图,从中获取有效的信息,并能根据扇形统计图进行简单的数据分析和预测。
2.过程与方法目标
通过对扇形统计图的观察、分析、讨论等活动,培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
经历从实际问题中收集数据、整理数据、制作扇形统计图的过程,提高学生的实践操作能力和数据处理能力。
3.情感态度与价值观目标
体会统计在现实生活中的作用,感受数学与生活的紧密联系,培养学生的数学应用意识。
培养学生的团队合作精神和交流表达能力,增强学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
理解扇形统计图的特点,掌握扇形统计图中各部分与总体的百分比关系。
能够正确地读懂扇形统计图,从中获取准确的信息。
2.教学难点
能够根据扇形统计图中的信息进行分析和判断,解决实际问题。
理解扇形统计图与条形统计图、折线统计图在表现数据方面的不同特点和适用场景。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法:通过创设与学生生活密切相关的情境,如调查学生的兴趣爱好、家庭支出等,让学生在具体的情境中理解扇形统计图的意义和作用,提高学生的学习兴趣。
对比教学法:将扇形统计图与条形统计图、折线统计图进行对比,让学生在对比中发现扇形统计图的特点和优势,加深学生对扇形统计图的理解。
引导探究法:在教学过程中,教师提出问题,引导学生自主探究、合作交流,让学生在探究的过程中掌握扇形统计图的相关知识和技能,培养学生的自主学习能力和创新精神。
2.学法
自主学习法:让学生在教师的引导下,自主学习扇形统计图的相关知识,培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
合作学习法:组织学生进行小组合作学习,让学生在小组内交流讨论,共同完成学习任务,培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
实践操作法:让学生亲自参与数据的收集、整理和扇形统计图的制作过程,提高学生的实践操作能力和数据处理能力。
教学过程
六、教学过程
创设情境,导入新课(设计意图:激发学生的学习兴趣,引出课题)
教师通过多媒体展示一组生活中的统计图,如条形统计图、折线统计图和扇形统计图。
教师提问:“同学们,你们认识这些统计图吗?它们分别有什么特点和作用呢?”
学生观察后回答问题,教师引出课题:“今天我们来学习一种新的统计图——扇形统计图。”
探究新知(设计意图:引导学生认识扇形统计图的特点和作用)
教师出示我国居民平衡膳食宝塔图,并介绍不同食物在饮食中的比例关系。
教师提问:“如果我们想用统计图来表示这些比例关系,应该选择哪种统计图呢?”
学生思考后回答,教师引出扇形统计图,并展示扇形统计图的示例。
教师引导学生观察扇形统计图,提问:“扇形统计图是由哪些部分组成的?它有什么特点呢?”
学生观察后回答问题,教师总结扇形统计图的特点:扇形统计图是用整个圆表示总数,用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分比。
教师提问:“扇形统计图有什么作用呢?”
学生思考后回答问题,教师总结扇形统计图的作用:扇形统计图可以直观地反映出部分与整体的关系。
巩固练习(设计意图:通过练习,加深学生对扇形统计图的理解和掌握)
教师出示一组扇形统计图,让学生读懂统计图,并回答问题。
问题一:扇形统计图中各个扇形分别表示什么?
问题二:扇形统计图中的百分比是如何计算出来的?
问题三:从扇形统计图中,你能得到哪些信息?
学生回答问题后,教师进行点评和讲解。
教师出示一组数据,让学生制作扇形统计图。
数据:某班学生喜欢的运动项目统计,篮球占30%,足球占25%,羽
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