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部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计(精选3篇)
【部编版语文五年级下册杨氏之子教学设计第1篇】
教学目标
1.自主学习字词,学会“诣、禽”2个会认字,理解字义,识记字
形;会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词
语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的
巧妙。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
5.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点
能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧
妙。
教学难点
凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解课文的过程中受到启发教
育。
第一课时
教学目标
1.自主学习字词,学会“诣、禽”2个会认字,理解字义,识记字
形;会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词
语,联系上下文猜测重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步按触文言文,激发学生学习文言文的兴趣。
教具准备
课件
教学设计
一、创设情境,激情导入
1.【出示课件2】学生自由阅读
(1)三人行,必有我师焉。
(2)温故而知新,可以为师矣。
(3)学而时习之,不亦说乎?
2.互相交流:以上句子具有什么特点?(都是文言文,也叫古文。)
3.交流古文:
(1)古文中“曰”是什么意思?(就是说的意思。)
(2)“我”在文言文中怎么说?(吾)
(3)那么“你”在文言文中怎样说?(汝)
(4)如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说?
(孺子可教也。)
4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文?(指名多个学生背诵《自
相矛盾》。)
5.谈话导题:用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我
们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文字简约,却理寓其中,
意义深远;它语言凝练,却不失形象生动。今天就让我们一起走进刘
义庆的《世说新语》,来学习一节文言文——杨氏之子。(板书:杨氏
之子)
学生齐读课题。
6.理解课题:“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的,氏是分支,
后来姓和氏不分,可以混用。“杨氏”可以解释为杨家。“之”的。“子”
儿子。“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
7.了解《世说新语》。【出示课件3】
《世说新语》是中国南朝宋时期(420-581年)产生的一部主要记述
魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆
(403-444年)组织一批文人编写的。记述自汉末到刘宋时名士贵族
的遗闻轶事,主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。
8.简介作者【出示课件4】
刘义庆(403年--444年),彭城(今江苏徐州)人。字季伯,南朝宋政
权文学家。刘义庆自幼才华出众,爱好文学。除《世说新语》外,还
著有志怪小说《幽明录》。
9.教师范读课文。
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求:
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
(3)了解这篇课文与以前的课文有什么不同。(回忆以前了解的文言
文的有关知识。)
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解
决生字词。
3.教学重点生字。
(1)“曰”不能写成“日”,“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称,还
要注意把笔画写正确;
(2)有两个多音字要读准,一是“为设果”中的“为”读“wèi”,
二是“应声”的“应”读“yìng”。
4.检查学习效果,相机指导。【出示课件5】
三、再读感知,交流学法
1.学生大声朗读课文,试着用自己的话说说每句话的意思。想想:作
者是从哪些方面来介绍这件事的?是按照什么顺序来写的?哪些地
方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。
4.教师总结:在读好、读通课文的基础之上,对照课文中的注释和平
时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其
他同学团结协作,从而读懂课文的主要内容。
四、指导朗读
【出示课件6】
梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/
呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家
果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
2.教师范读,学生练习朗读节奏。
3.小组学生互读互听,互相评议。
4.教师领读,学生再读。
5.指名多个学生朗读,师生评议。
五、课
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