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部编一年级上册语文教材解读

本文主要介绍了部编一年级语文上册教材的基本结构、主

要特点、教学目标以及教学中需要注意的问题。

首先，教材按照主题单元编排研究内容，共分为2个识字

单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元。每个单元的研究内

容各有侧重。

教科书的开篇以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式

研究相结合的方式，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，

同时体验语文研究的快乐，激发语文研究的兴趣，初步培养良

好的研究惯。

汉语拼音共分为2个单元13课，拼音和识字学词整合审

计、同步进行。识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，

全册要求认识300个常用字，要求会写其中的100个字。重视

打好识字写字基础，结合识字，研究常用偏旁；结合写字，研

究基本笔画和笔顺。

教科书集中编排了2个识字单元，渗透汉字文化，体现汉

字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能

力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降

低初入学的研究难度。

教科书安排了4个单元课文，大体围绕“自然”“想象”“儿

童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。其中，第四单

元“自然”为主题，课文《秋天》通过描写秋天的美丽景色，表

达了作者对秋天的喜爱和对大自然的热情。《小小的船》通过

描绘夜空的美丽景色，表达了作者对夜空的向往之情。《江

南》通过诗歌的形式，描写了江南水乡人们采莲的情景，赞美

了江南水乡的美景，表达了作者热爱自然的感情。《四季》课

文通过生动有趣的语言向我们描述了春、夏、秋、冬四个季节

的美丽景色，激发了我们对大自然的喜爱之情。

第六组的主题是“想象”。在《影子》这篇文章中，作者通

过描述影子和“我”总是形影不离的情况，表达出影子是“我”的

好朋友的观点。《比尾巴》这篇文章则通过描述猴子、兔子、

松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的样子，告诉我们不同动物的

尾巴是不一样的。而在《青蛙写诗》这篇文章中，作者通过小

蝌蚪、水泡泡和一串水珠的话语，向我们展示了逗号、句号和

省略号的形状。最后，在《雨点儿》这篇文章中，作者通过拟

人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话以及它们的作用，

告诉我们雨水和植物生长有着密切的关系。

第七组的主题是“儿童生活”。在《明天要远足》这篇文章

中，作者通过描写“那地方”的海和云，展现了祖国的美丽景

色，体现了作者对祖国大好河山的热爱之情。而在《大还是

小》这篇文章中，作者则通过描述“我”觉得自己很大和很小的

事情以及自己的希望，体现了“我”自立自强和帮助别人的品

质。最后，在《项链》这篇文章中，作者通过描述沙滩上一群

快乐的小娃娃在捡海螺和贝壳的情景，表达了作者热爱大海，

热爱大自然的思想感情。

第八组的主题是“观察”。在《雪地里的小画家》这篇文章

中，作者描写了小鸡、小狗、小鸭、XXX分别在雪地里留下

了自己的脚印，像一幅美丽的画，以及青蛙没出来的原因。这

篇文章告诉我们四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的生活

性。在《乌鸦喝水》这篇文章中，作者通过描写乌鸦想办法喝

水的故事，赞扬了乌鸦的聪明、能干，教育我们遇到困难应仔

细观察、认真思考。最后，在《小蜗牛》这篇文章中，作者通

过描述小蜗牛看树叶、摘草莓、采蘑菇都没有成功的情况，告

诉我们小蜗牛是一种爬行速度慢，待在家里过冬的小动物。

小蜗牛》这篇文章采用了连环画的形式，不再全文注音，

而只给少量难写字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资

源，研究借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多

种阅读策略，发展阅读能力。而在课后练方面，从朗读背诵、

理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设

计，活动形式力求多样。此外，教科书还安排了4次口语交际

活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引

导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，

在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。

在教学中应注重拼音与汉字的结合，帮助学生更好地识

字、写字和说话。

3、识字与写字

在教学中应注重培养学生对汉字的兴趣和认识，引导学生

正确书写汉字，培养良好的写字惯。

4、阅读

在教学中应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学

生的阅读理解能力和表达能力，培养学生的阅读惯。

5、口语交际

在教学中应注重培养学生的口语交际能力，帮助学生提高