2024经验促建构活动培素养认识图形二单元教学设计 .pdf

经验促建构活动培素养《认识图形（二）》单元教学设

计

单元教学设计说明

（一）寻求学科课程标准的要求

1.内容要求

通过实物和模型辨认简单的立体图像，能对图形分类，会用简单图形拼图。在

图形认识的过程中，形成初步的空间观念。

2.学业要求

能辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，能直接描述这些立体图形的

征。能根据描述的征对图形进行简单分类。会用简单的的图形拼图，能在组合图

形中说出各部分图形的名称。

3.教学提示

教学要充分利用学生的已有经验，以直观感知为主。要选用学生身边熟悉的素

材，鼓励学生动手操作，感知立体图形和平面图形的点以及两类图形的关联，引

导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验，初步形成空间观念。

（-）结合教材、教参分析知识脉络

1.纵向梳理

整个小学阶段中，对于“图形的认识与测量”这一主题，人教版教材在编写上呈

现如下几个点：一是总体上都按照现实原型、图形抽象、定性描述、定量刻画几

大步骤逐步认识；二是一维、二维、三维图形认识的交替螺旋上升；三是图形的认

识与图形的测量相互关联，前后承接；四是从图形的认识与测量整体上看，主要包

括图形的产生、征、分类、画、测量与应用等几大知识内容。

人教版一年级下册第一单元“认识图形（二）”的主要内容是初步认识常见的平

面图形，包括长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。教材将认识常见的平面

图形安排在认识常见的立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）之后，是源于学生

很难在现实生活的三维空间中找到对应的原型，需要学生具备一定的想象力，立体

图形更容易让学生直观感受到面与体之间的关系，进而为平面图形的认识提供认知

支架与经验基础。“认识图形（二）”是学生第一次认识平面图形，为二年级认识角,

三年级认识四边形、长方形、正方形等内容做好铺垫。同时，让学生在学习的过程

中不断积累图形认识的活动经验、思想方法，初步发展几何直观与空间观念，培养

学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，感受图形与日常生活的密切联系,

体会数学的价值，激发学习的兴趣，养成良好的习惯，树立学好数学的信心。

空间观念和几何直观的培养并不是一蹴而就的，教材将他们的培养贯穿整个几

何图形的学习中，图形的认识起始于一年级，重在从整体上直观感知几何图形，后

续还会分单元逐一学习每个图形。本单元的学习为后续认识图形——培养兴趣、积

累经验。

此阶段建立直观表象和描述图形的征是进阶学习的需要，也是核心素养的具

体表现。

2.横向梳理

冀教版

北师大版

人教版

冀教版：在认识了立体图形及平面图形正方形，长方形，三角形和圆的基础上,

把正方形和长方形进行两等分，四等分折一折，剪一剪，拼一拼。

北师大版：把正方形，长方形，三角形和圆折成一样的两部分，拼出美丽的图

案。

人教版：通过折一折，剪一剪，拼一拼，加深对长方形和正方形，三角形和平

行四边形的认识。

相同点：都是认识这些图形的点及之间的关系，通过对图形的分解和组合，

初步发展学生的想象力和创造力，培养空间观念。

不同点:冀教版和北师大版都是把认识的长方形和正方形折成相同的两部分或

四部分，然后再拼成其他图形，而人教版是直接利用若干个相同的三角形拼成认识

的长方形，正方形和平行四边形。

单元学习目标与重难点

（一）单元学习目标

1.利用观察、猜测、验证、直观想象的方法掌握数学图形的基础知识、基本技

能。

2.体会运用数学的基本思想和基本方法，积累基本的活动经验。

3.在实际情境中发现问题、提出问题，再运用数学知识和方法培养分析问题和

解决问题的能力。

4.培养空间观念和几何直观、创新意识。

（-）教学重点

1.感知几何图形及其组成元素，用语言描述图形的征。

2从.实际物体中抽象出几何图形，根据几何图形想象出实际物体，且在学生的

头脑中形成图形的直观表象。

（三）教学难点

培养学生的几何直观和空间观念。

PART.2

课时教学设计

教学内