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校园风景写生课

《义务教育美术课程标准》中指出：“有条件的学校

应积极开发课程资源，充分利用条件，获得必威体育精装版的美术教育

资源，开发新的教学内容，探索新的美术教学方法……”在

贯彻课程标准时，笔者利用我们学校独特的自然风景资源，

尝试将其引入美术课堂，组织学生进行校园风景写生，写生

教学从诸多方面获得良好效果，深受学生欢迎。

一、在教学中激发学生学习兴趣

传统的美术课，教材中的美术作品虽然精美，但往往距

离学生的生活经验比较远。学生虽然内心有欣羡之情，但又

有“高不可攀、爱莫能学”之感，渐渐地学习兴趣就越来越

淡了。我想，教学内容是学生学习和认识的对象，如果与学

生学习生活实际有较大距离，就难以引起学生的学习兴趣，

更无法满足学生对美术审美的需求。

校园写生在美术课教学中具有不可替代的重要意义，带

学生走出教室到大自然中学习，原本笼统的概念、生硬的技

法变得具体、真实、亲切。写生过程彼此放松，大家在宽松

融洽、愉快的氛围中度过40分钟时间。这种特殊的学习方

式，大大激发了学生学习兴趣。在教学设计上，可采用观察、

启发、诱导、示范讲解等方法，制作校园风景图片、PPT、

视频资料等校园风景写生作品，对校园美丽风景进行展示，

引导学生发言，发表对每张图片和作品的认识和看法，教师

全程参与，在欣赏互动中激发学生兴趣。

二、培养学生审美能力

生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。怎样靠我们

的眼睛去发现美呢？其实我们生活的环境就是美的源泉。校

园是我们最熟悉、最情真的地方，靠近一点去体会校园自然

环境中的形式美感。比如，我们的校园，钟亭，精致小巧，

踞高远眺是美的；小桥流水，动静结合是美的，绿地石桌是

美的，连校园来去匆匆的学子也是美的；还可以远一点去观

察校园自然环境中的形式美感，我们学校依山傍海，虽然山

不太高，但错落有致，绿树成荫，校园间建筑物雄踞山腰，

富有气势，园内上下左右通道以规整石砌的台阶连结，使幽

静的校园更富有层次变化，形成特有的建筑风韵。这是很有

特色的美术资源。在教学设计上，把美术的基础知识融入教

学中，教会学生运用线描的形式去阐述绘画透视规律，把握

造型，表现美感，提高审美能力，还要教会学生在写生时如

何取景，如何构图。我在教学写生我校钟亭一课中，教会学

生使用双手架成“口”字形进行取景，如何处理好近景、中

景、远景的关系，通过多角度、多方位、多视点去发现和寻

找美。法国艺术大师罗丹说：用自己的眼睛去看别人见过的

东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。美景震撼

的不仅是眼睛，还有心灵。教师带领学生走出教室，向自然

学习，在室外写生中，发现自然美，提升了审美能力。

三、情感教育渗透于教学过程

中学美术教学中所蕴含的情感培养对学生起着非常重

要的作用。校园风景写生的开展，除带领学生贴近自然，感

受校园景色外，融入情感，让学生有真情实感，最后定格为

画面的才会生动。我所在年段的学生已经在校学习一年多时

间，对学校已有感情。正如情人眼里出西施，只要从情感出

发，激发学生的学习热情，不难唤醒学生对校园的环境关注，

去发现身边美的景物，对校园的一花一草更加热爱，从而激

发学生的道德感。比如，我们学校有很多人文景观，有历代

名家雕塑，有名人励志文字石刻，也有历届校友感恩文字雕

刻、建筑，这些都可以通过情感的感染功能和信号功能，写

生课能够使学生感同身受，体验正能量，激发爱国爱校热情，

感悟到自己是学校的一员，以及自己在学校中的责任和义务，

培养学生热爱校园，热爱家乡。提高观察表现能力不是我们

写生唯一的目的，其过程还有情感体验，与及情感教育的渗

透。

四、灵活的学习方式促进学生提高绘画水平

写生画体现了三种能力，即我眼睛看到的（观察能力）、

心中想到的（情感体验）、能画出来的（绘画技能），这三种

能力相辅相成。一切艺术之美源于生活，需要学生观察生活，

体会生活，捕捉生活之美。教师一要重在启发学生，让其开

阔思路，灵活作画。二要加强示范。临摹是我国传统绘画重

要的学习方法之一，在写生教学过程中，要把如何画好线条、

色调、形体、光线、透视、比例、构图等绘画知识技能示范

引领到位，学生学起来就事半功倍，知识技能等整体能力很

快得到培养。三要鼓励创作创新。学生天性活泼，富于幻想，

求知欲强烈，教师在指导学生写生创作时，应积极鼓励学生

大胆尝试。告诉学生，写生画和照片是可以不一样的，可以

加上自己