统编版九年级历史上册第五单元《走向近代》单元作业设计.docx

一、单元信息

历史单元作业设计

第五单元：走向近代

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

历史

九年级

第一学期

统编人教版

走向近代

单元组织方式

自然单元?重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

西欧经济和社会的发展

第五单元第13课

2

文艺复兴运动

第五单元第14课

3

探寻新航路

第五单元第15课

4

早期殖民掠夺

第五单元第16课

二、单元分析

（一）课标要求

本单元内容是统编版《世界历史》九年级上册第五单元，单元标题是“走向近代”，《义务教育历史课程标准（2018年版人教版教材）》对本单元的教学要求如下：

从手工工场和租地农场的产生,初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化;

知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等,初步理解文艺复

早期殖民掠夺走向近代兴对人的思想解放的意义;

早期殖民掠夺

走

向

近

代

通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行,初步理解新航路开辟的世界影响;

知道三角贸易,了解资本原始积累的野蛮性和残酷

性。

本单元内容概要：14、15世纪,西欧资本主义工商业开始萌芽并逐步发展,欧洲酝酿一场重大的历史变革。文艺复兴是资本主义经济发展在精神文化领域的反映,极大地促进了人们的思想解放,推动了资本主义经济和政治的发展。手工工场和租地农场的出现,促进了西欧经济和社会的发展。新航路的开辟以及欧洲殖民者在美洲、亚洲和非洲的殖民掠夺,促进了资本主义的发展,打破了世界各地区相对隔绝的状态,为世界市场的形成创造了重要的条件。

（二）教材分析

思想近代化资本积累近代化新航路开辟交往近代化租地农场和手工工场

思想近代化

资本积累近代化

新航路开辟

交往近代化

租地农场和手工工场

欧洲资本主义产生与发展

经济近代化经济基础

经济近代化

经济基础

新经济、新阶层、新思想

文艺复兴运动思想基础

文艺复兴运动

思想基础

实践人的力量

地理基础

地理基础

拓展市场

必要手段

必要手段

教学内容分析

在14-17世纪的400多年中,欧洲社会发生了一系列意义深远的重大历史事件,首先在经济生活中,发生了由农本经济向重商经济的结构性转变（封建庄园—租地农场、手工工场的出现；生产形式的资本主义化—第13课：西欧经济和社会的发展）。重商主义经济的迅速发展促成了整个社会经济生活的商业化,既侵蚀瓦解了传统的经济结构,又为即将到来的近代工业化社会提供了必要的前提与条件;其次在思想文化领域中发生的文艺复兴运动（第14课：文艺复兴运动）。新兴的资产阶级要求摆脱封建神学的束缚，以发展科技和社会生产。在政治生活领域世俗王权的兴起与统一民族国家的形成,以及由此开始的国家政治权力的集中化进程和民族文化的一体化聚合;与此同时,重商经济引发的对商贸利益的无限追逐,驱使欧洲人疯狂地投入地理大发现（第15课：探寻新航路）、沟通全球的航行以及大规模海外殖民（早期资本积累—第16课：早期殖民掠夺）扩张的活动中发生在14-17世纪的这一系列重大历史事件,都与当时正在萌动中的资本主义精神互为因果。它们事实上构成了资本主义这一新兴制度的精神之源,奠定了近代资本主义得以发生发展的基石。

（三）学情分析

初中阶段，经过两年多的历史学习，大多学生已初步构建了历史知识体系。九年级学生业已养成一定的学习历史的

方法和习惯,具备一定的自主学习和合作探究的能力,加之本堂课属于复习课,学生对于这一单元知识内容已经具有良好的认知程度，只需要运用知识框架把本单元内容加以整合归类,并通过比较、评价等,加深认识和理解。要求学生在把握基本内容的基础上,深入理解事件之间的因果联系客观公正的评价杰出历史人物,知道他们的事迹及对历史的影响。

不容乐观的是,十个手指有长短，由于学力基础的差别，学生对于本单元内容的认知程度参差不齐，对于历史知识的理解运用更是有不小的差距,针对这种情况,教师通过实行分层教学,组织帮扶小组等方式，实现兵练兵,互帮互助,共同进步的目标，并在此基础上营造合作探究的良好学习氛围。三、单元学习与作业目标

明晓西欧农村租地农场和手工工场建立的过程及其特点，知道富裕农民和市民阶层产生的原因及对西欧社会发展产生的影响。

通过分析文艺复兴的本质及作品，认识文化与社会发展之间的关系。通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值和尊严，建立乐观进取的人生观。

知道探寻新航路的原因、过程及开辟意义。通过识读图文资料，通过研读、分析比较、问题探究等方式来加深理解、提升认识。

知道早期主要殖民国家及掠夺史实；引导学生辩证的理解殖民掠夺的影响，培养论从史出、史论结合的历史思维。

学生绘制简单的“三角贸易”示意图，提高动手能力，理解资本原始积累的野蛮性和残酷性。认识和批判罪恶，培养学生的正义感和社会责任感。

四、单元作业设计思路

本单元作业设