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《爷爷和小树》说课稿丁红

《爷爷和小树》说课稿丁红

《爷爷和小树》说课设计

黑龙江省红兴隆分局饶河农场小学丁红

今天我说课的内容是人教版小学语文一年级上册第二单元第5课

《爷爷和小树》

第1课时教学设计。下面我将从课标、教材、学情、教学目标、

教学重、难点、教学方法、教学程序、板书设计，这几方面进行说课。

一、课标要求与分析。

在语文课程标准第一学段的《识字写字》要求中指出：

2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔

写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。

第2条阐述的是知识目标，行为动词是：认识、会写。学习水平

是：了解、掌握。学习内容是：常用汉字。1600～1800个与800～

1000个是学习内容的数量。

第3条第一句阐述的是能力目标。行为动词是：掌握、写、注意。

学习水平是：独立操作、独立操作、模仿。学习内容是：汉字的基本

笔画和常用的偏旁部首、笔顺规则、间架结构。写字的其他条件是：

用硬笔。

第3条第二句阐述的是情感目标。行为动词是：感受。学习水平

是：经历。学习内容是：汉字形体美。

二、教材分析。

《爷爷和小树》是人教版小学语文一年级上册第二单元的第5课。

之前已学过四篇古诗和诗歌形式的短小的课文。本课是记叙文的形式。

课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为

小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲

密、和谐。选编课文的意图是通过的阅读故事来重点学习识字、写字、

理解重点词语和练习朗读，为学生今后阅读、书写奠定基础。

三、学情分析。

本届一年级新生学前统一在公办幼儿园中接受教育，学习程度比

较整齐。学前期识字少，一年级新生虽然对学习生字很有兴趣，但缺

少识记生字的方法。注意力时间短，形象思维占主要优势，抽象生字

符号记忆慢。

四、教学重、难点

课标要求：“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个

会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔

写字，注意间架结构。”第一学段的教学

重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。教材分析中指出：

本课时主要进行认识10个生字，会写“不”“开”2个字，认识5个

偏旁“冫、灬、父、人、刂”。正确、流利地朗读课文。所以，通过

对课标和教材的分析，将此定为教学重点。

教学重点：认识10个生字，会写“不”“开”2个字，认识5个

偏旁“冫、灬、父、人、刂”。正确、流利地朗读课文。

课标要求：“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个

会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔

写字，注意间架结构。”但从学情分析中看出，形象思维占主要优势，

抽象生字记忆慢。所以，预测“识记生字”是学生学习的难点。

教学难点：认识10个生字。五、教学目标

依据《新课标》对本学段的阅读要求和教材内容，同时结合一年

级学生的认知水平，我拟定了这两点教学目标。

知识和能力目标：通过听读、领读、游戏、示范、讲解等方式，

学生认识10个生字，会写“不”“开”2个字，认识5个偏旁“冫、

灬、父、人、刂”，正确、流利地朗读课文。

情感目标：通过在朗读训练，学生初步感受树木是人类的朋友，

人人都要爱护它们

六、教学程序。

根据以上分析，本课我设计了四个教学环节：一、看图谈话揭题。

此环节3分钟左右。考虑到小学低年级学生活泼好动，注意力持久不

够的特点，努力做到有收有放，有静有动。上课开始，课件一片绿色

的树木便出现在孩子们面前，小树们亲切的问候，似朋友般面对面的

交流，极大的诱发了学生的学习兴趣！通过揭示课题，认识“爷”这

个字和“父”字头，分散教学重难点。二、初读课文、自主识字。此

环节15分钟左右，主要解决知识和能力目标：通过听读、领读、游戏、

示范、讲解等方式，学生认识10个生字，认识5个偏旁“冫、灬、父、

人、刂”。

这是学生第一次接触的记叙文。在朗读课文前，老师首先教同学

们自然段的小知识，给文章的自然段写上序号。主