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新课标背景下初中化学项目式学习教学研究

作者：闫小娟

来源：《家长·下》2023年第08期

初中化学教师遵循以学生为主的教学原则开展项目式学习活动，不仅能够高效落实新课标

教学要求，提升课程教学效果，还能够借此培养学生自主认知的意识，为其创造更加自由、开

放的学习空间，使其在合作探知的过程中提升自主学习能力和合作学习能力。为了使项目式学

习模式发挥出应有的作用，本文从目标、过程、评价视角出发，阐述教师如何制定项目式学习

目标、引导学生自行完成项目任务、优化项目评价等方式，旨在探究实现新课标目标的具体策

略。

一、项目式学习模式概述

项目式学习指学生在学科知识认知过程中，需要对单元内容提出合理的探知问题，然后以

小组合作、协同探知的方式找寻问题答案，获取与之相关的学科知识，进而完成项目学习任

务，并总结项目探知结论，加深对具体学科概念与理论的理解，提升自主学习、合作学习能力

的一种认知方法。

项目式学习是一种开放式的教学模式，更加注重学生这一学习主体，强调以学生为中心设

计项目式教学任务，鼓励学生采用自主思考、合作学习的方式认知学科知识，此种教学思路与

方法更加符合当前以学生为主、自主探知的新课标教学要求。由此可见，在新课标背景下，若

想进一步增强学生自主学习意识与能力，高效达成新课标授课目标，初中化学教师可以结合单

元教学内容，采用项目式学习模式，开展项目式课程教学活动。

二、项目式学习模式的特征

（一）以学生为主特征

以学生为主是项目式学习模式最为主要的一个特征。教师在开展项目式教学活动时，需要

尊重班级学生这一主体，要从他们的视角出发，设计与其当前学习能力和学习需求相符的项目

式探知目标，给予他们更加自由、更加灵活、更加开放的项目式学习空间。这样不仅可以转变

学生对化学课程的看法，增强其主动探究化学知识的信心与动力，还能更好地突出学生主人翁

地位，满足其个性化发展需求。

（二）自主探知特征

自主探知是项目式教学模式的另一个特征。在项目式学习活动中，学生需要自行提出与单

元知识有关的化学问题、自行分配小组成员的合作探知任务、自主完成项目式合作学习任务。

学生通过参与此类化学学习活动，既可以提高自身的主观能动性，提高自主求知的积极性，还

能在任务完成过程中形成良好的自主学习能力。

（三）协同互助特征

项目式学习模式还具有协同互助的特征。在项目式教学活动中，教师所设计的课程目标或

学习任务通常难以依靠一名学生的力量完成，需要学生采用小组合作的方式探究学科知识、完

成项目任务。另外，在合作认知过程中，各小组若想更加高效地完成化学探知任务，组内成员

之间需要在各个环节中进行有效沟通，要交流自己的看法，提出有价值的建议，同时每人要充

分发挥自身的优势，真正实现互助探知，进而提升合作学习的能力，提升项目式互助学习的效

果。

三、初中化学基于新课标背景开展项目式教学的具体措施

（一）依据课程标准，明确项目式学习目标

项目式学习活动主要是以学生自主探知为主，然而对于初中阶段的学生而言，他们还未能

自主把握学习方向。因此，为了提高项目式教学的质量，教师需要在做好项目式学习活动的基

础工作之上制定清晰明确的课程学习目标，帮助学生把握知识探索的方向，使其能够围绕课程

目标和单元内容自主探寻化学知识，从而更好地提升其项目式学习的效率与效果。另外，在制

定项目式学习目标之前，教师需要先深入了解教学内容，厘清单元各知识之间的关联，确立各

知识的难易程度，然后结合化学课程标准要求和当前学生的实际学习能力，设计更加科学、更

加合理的学习目标。

以人教版初中化学九年级上册第三单元课题2“原子的结构”教学为例，在项目式学习活动

开始之前，教师需要先深入了解单元教学内容，再结合新课程标准制定科学合理的项目式学习

目标。此单元包括四个重要的与原子有关的知识，即原子的构成、原子核外电子的排布、离子

和相对原子质量。

针对上述内容，教师需要设计明确的项目式自主学习目标。比如，（1）探究原子的定

义；（2）探究元素与原子的关系；（3）探究离子的概念和表示方法；（4）探究相对原子质

量的定义以及计算公式；（5）探究相对原子质量与质子数和中子数之间的关系等。教师需要

鼓励各学习小组自行选择其中一个目标，围绕此目标自主设计项目式探知问题与探知步骤，使

学生能够找准项目式学习的方向，进而提升其自主学习的效率。

（二）引导自主探知，实施项目式学习活动

教师需要给予学生更加广阔、更加自由的学习