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excel公式与函数教案

篇一：EXCEL函数教学设计

篇一：excel函数使用教案

excel函数和公式的使用

一、教材分析

1、教材的地位和作用

excel函数可以实现数据的自动处理和计算，是掌握excel软件使

用的更高层次要求。也是本单元的重点内容。

教学安排两课时，第一课时学习最大值（max）、最小值（min）、

排名（rank）三个函数，第二课时学习条件函数（if）和统计函数

（countif）。在此之前，学生已经掌握了用公式法进行数据计算，

函数其实是一些预定义的公式，因此属于前面知识的延伸，同时

为学习后面两个函数作必要的准备。

2、教学目标

根据教学要求、教材特点、学生的心理、

智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标

为：

知识目标：1、了解max、min、rank、if、sumif函数的功能。

2、掌握max、min、rank、if、sumif函数的使用方法。

能力目标：培养学生发现、探索研究问题的能力，并在学习中

举一反三，融会贯通。德育目标：引导学生在学习过程中积极

思考、勇于实践、团结协作、共同进步，体验学习的乐趣，提高

学习信息技术课的兴趣。

3、本节课的重点是max、min、rank、if、sumi函数的使用方法，

难点是函数的单元格区域选择。因为选择函数使用的区域是得出

正确结果的前提，只有指定准确的函数使用范围，才能真正掌握

excel函数的使用方法，这是本节课的关键，也是实现教学目标的

基础。同时给出五个功能各异的函数，学生一时难于完全掌握，

因此需要必要的引导，发现其共性，逐步领会。

二、教法设计

情景导学法与任务驱动法

为了让学生掌握好本次课的主要内容，采用情景导学与任务驱

动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴

趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现教师的主

导作用。通过兴趣与任务使学生学习到相关的信息技术知识和操

作技能，进而培养学生的自学能力与动手实践能力，提高学生的

信息处理能力。

三、学法指导

自主合作探索

根据建构主义学习理论所强调的：以学生为主体，要求学生由

知识的灌输对象转变为信息加工的主体。

自主，能对自己的学习活动进行自我调控，主动地去学习。合

作，通过小组伙伴关系下相互汲取经验，共同完成学习任务。探

索，指在教师的指导下，让学生亲自参与学习过程，在学习过程

中发现和获取知识，培养学生探究的意识和习惯。

四、课堂设计

1．提出任务，讲授新课（共约30分钟）

本节课的重点是五个函数的使用，按照层层深入、逐步提高的

认知规律，设置反馈练习：

（1）回顾、熟悉函数

本练习的主要目的是要学生回顾上节所学的sum、average函数，

熟悉max、min、rank，if，sumif五个函数的使用方法。首先教师

先演示如何使用求最大值（max）函数，指明函数应用的区域，

即所求数据的范围

功能：计算指定区域内所有单元格的数值中的最大值。

格式：max（指定区域）

具体操作步骤如下：

第1步：选定放置求和结果的单元格d18。

第2步：单击编辑框，在编辑框中输入“=max(d3:d17)”。

第3步：单击编辑框上的确认按钮，便将d3到d17单元格中数

值的最大值求出，并将结果自动填入h3。

完成以上操作后，再带领学生了解其余函数的功能及应用格式：

最小值函数min

功能：求指定区域内所有单元格中的最小值

格式：min（指定区域）

排名rank

功能：返回某数字在一列数值中相对于其他数字的大小排名

格式：rank（比较值，比较区域，1/0）

说明：1为升序，0为降序

判断函数if

功能：判断是否满足某个条件，若满足返回一个值，不满足返

回另一个值

格式：if(条件，为真时的值，为假时的值)

条件求和函数sumif

功能：对满足条件的单元格求和

格式：sumif(要进行计算的区域，条件)(简写)

具体操作让学生自己参考课本，独立完成。

最后，启发学生归纳总结这四个函数共同的应用格式：以“＝”

开