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让每一个孩子都得到发展

———小学语文教学中分层教学实践初探

博爱小学陆映月语文

摘要：分层教学，是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。本文从目标分层、教法分层、作业分层等方面进行了一些分层教学的尝试探索。

关键词：分层教学、目标分层、教法分层、做法分层

捷克教育家夸美纽斯提出来的班级授课制，在风行了三百多年后，其固有的种种弊端逐渐显露，与社会发展对教育的高要求之间的矛盾越来越尖锐起来。一种针对班级授课制中无法顾及学生个别差异、难以因材施教和促进所有学生最好地发展的教学模式呼之欲出，这就是分层教学。

所谓分层教学，就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。也就是采用“分层施教，区别对待”的教学策略，让每个学生成为学习的主人，增强他们的学习积极性，从而逐渐缩小学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到最大程度的发展。

在小学语文教学中，我从目标分层、教法分层、作业分层等方面进行了一些分层教学的尝试探索。现在谈谈自己的实践体会。

=1\*GB4㈠目标分层的实践

在课堂教学中，根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制订循序渐进的可接受的学习目标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与学习的兴趣。

刚入一年级的小朋友，有的从未接触过拼音，有的学的是半调子，有的已经全部学完了。针对这样的情况，老师就要酌情来给学生制定不同的学习目标，从而让每个学生都达到最基本的要求，而让已学孩子的拼音知识结构变得更加扎实。

兴趣是最好的老师。根据低段孩子的身心特点，在教学中，我充分认识到儿歌及游戏在教学中的重要作用，努力做到让每个孩子在课堂上专心地倾听，先给孩子听觉上的冲击。孩子毕竟是孩子，他们不会像电脑那样输入正确的符号就会显示正确的内容。这种情况下，就需要老师有足够的耐心，课前甚至课后去辅导发音不准的小朋友，教给他们发音的技巧和方法。付出总有回报，在这种情况下，会的孩子学得会更扎实，不会的小朋友也会有“不会”到“会”的转变，甚至达到“优秀”的状态。而这两种不同学习类型的孩子，都将会更加有信心。在兴趣的引领下，他们自然会在不同的状态下得到最好的成长。

这些目标层层递进，不同层次的学生可根据自己的需求和基础按分目标选择。这样做，分解了学生领悟“内心”的难点，增加了学生学习的兴趣和对教学内容的易接受性。使教学效果及学生参与达到最佳，尤其使基础较差的学生觉得我能行，让中等生感到我能悟出，使优等生产生试一试就会成功的愿望。

=2\*GB4㈡教法分层的实践

在课内指导中，我采用提问分层、练习分层、小组活动分层等。分组教学能够培养学生的合作学习能力，同质或异质组合，使学生都获得较大的进步。课外活动与课堂教学既有联系，又有相对的独立性。课外活动一定要突出学生是主体，要灵活多样地引导不同层次的学生分别参加不同类型的兴趣小组，在较高要求的兴趣小组中，我们既要立足教材又要跳出教材，引导学生向更大的广度和深度发展，并通过参加各种活动与比赛，多让学生显显身手，以促其尽快形成特长；在较低要求的兴趣小组中，应多给中、下层次的学生在心理素质、学习方法、学习习惯和常犯错误等方面实施面对面的辅导，通过帮助他们打牢基础和培养其非智力因素，以调动和保持他们对学习的兴趣。

在《骑牛比赛》这篇课文的学习中，要直接找全那位骑手技艺高超的句子有些难度，为了设置坡度，让每个孩子的脑筋都动起来，我分别设置了三个层次的问题，让学生选择完成：（１）从骑手的哪些动作可以看出他技艺高超；（２）从野性大发的公牛哪些动作可以看出骑手的技艺高超；（3）通过其他骑手与这位骑手的比较，从哪些方面可以看出这位骑手的技艺高超。一年级的孩子在语言发面，还处于主积累和完整、通顺的简单表达层面。这个时候，我通过以优秀带动优秀的分组方式，让孩子们在小组内自己再把之前所说的三个答案连起来说一说。通过小组内比一比谁说得多，赛一赛谁说得齐的形式，让每个孩子都能知道这个问

标就是使每个学生在自己的“最近发展区”内得到最充分的发展。所以，要求学生适当“横比”找自己的位置，重点“纵比”看自己的进步，这样，使每个小朋友都有信心获得成功，让学生体会自信，使“后进生”的失败感、自卑感得到了缓解，也使优秀生获得了挑战独立创新的快乐。

=4\*Arabic4分层教学还使学生学会合作学习：在分层教学中，创造了同质分组学习、异质分组学习、自由分组学习等多种合作学习形式，促进了他们