单元教学内容“结构化”的思考与实践.pptx

单元教学内容“结构化”的思考与实践

主题组元，内容整合单元主题，整合优化四段教学，四个整合单元备课，教学整合明确内容，结构化整合目录

主题组元，内容整合01

现行的人教版小学语文教材是以主题组元的，涉及板块很多，单元导读、精读课文、略读课文、资料袋、阅读链接、积累运用、口语交际、习作等。教材组元面对丰富的内容如果用传统的方法逐一学习是不行的，要求教师深入地研究教材，对所有内容要进行整合优化，实施单元主题教学，实现单元教学内容的结构化。整合优化主题组元，内容整合

单元主题，整合优化02

精心安排教学内容与活动围绕单元主题，精心设计教学内容和活动，将各种教学形式紧密结合，让学生在实践中习得知识、积累语言、内化情感。单元主题教学以单元主题为轴心，将精读、略读、口语交际、习作等教学内容有机整合，实现教学内容的结构化，提高教学效果。整体意识与统筹安排实施内容结构化要求教师具备整体意识，对教学内容进行全面考虑和统筹安排，确保教学内容的内在联系。单元主题，整合优化

四段教学，四个整合03

我县实施的单元四段教学将一个主题单元的教学分为四种课型，准备指导课、重点导学课、主题活动课、双向评价课。单元四段教学单元内容结构化的重点在重点导学课上，要发挥这单元主题教学的整体性优势，关键是要做到四个“整合”。重点导学课目标的整合与分化是首要的，教学资源、内容、内容的整合要为教学目标的达成服务。整合是首要四段教学，四个整合

单元备课，教学整合04

单元备课，教学整合单元备课整合教师在备课过程中，应将单元教学内容进行整合，形成一个有机整体，以实现教学目标。化整为零在教学实施阶段，教师需避免将单元主题“化整为零”，应保持内容的整体性和连贯性。独立开来每篇课文、每项学习内容和活动不应各自为政，完全独立开来，要相互联系，共同服务于教学目标。优势所在单元备课的核心在于充分发挥主题单元教学的优势，通过内容整合和结构化设计，提升教学效果。

明确内容，结构化整合05

精读课文口语交际与习作略读课文我的发现与日积月累第六单元的精读课文包括《古诗两首》、《搭石》和《跨越海峡的生命桥》，这几篇课文通过不同的角度展现了人间真情。口语交际“感谢和安慰”与习作“胜似亲人”看图习作或写自己身边亲身经历或看到地感人的故事共同完成，促进学生的写作和交际能力。略读课文《卡罗纳》配合资料袋（介绍《爱的教育》这本书）和阅读链接《给，永远比拿快乐》使用，引导学生理解课文主题。“我的发现”鼓励学生交流理解词语的方法，而日积月累则呈现了孟浩然的古诗“过故人庄”和成语故事“杏林春满”。单元整体把握要素

感悟课文了解动人故事感悟人间真情拓展阅读面结合资料袋和阅读链接链接日积月累关心帮助他人单元的重点是感悟课文，了解发生在身边的动人故事，并积极由课文内容想开去，联系生活实际加深对课文内容的理解。学着关心、帮助他人，在语文实践活动中感受“人间处处有真情，真情时时暖人心”，积淀情感，引向实践。古诗两首与日积月累孟浩然的古诗过故人庄链接，跨越海峡的生命桥、搭石与我的发现交流理解词语的方法链接。《跨越海峡的生命桥》、《搭石》与我的发现“交流理解词语的方法”链接，学习“理解重点词句的的意思”的方法。《跨越海峡的生命桥》与成语故事“杏林春满”链接；《卡罗纳》与资料袋（介绍《爱的教育》这本书）链接。《给予是快乐的》与阅读链接《给，永远比拿快乐》链接；口语交际“感谢和安慰”注重与《跨越海峡的生命桥》和《卡罗纳》结合在一起。舍弃非重点要素

简述结构化过程把单元内容结构化的过程和步骤简要概括为抓重点、把握联系、分出层次，体现内容结构化的标志。阅读教学重点第六单元阅读教学的重点是“由课文内容想开去”，每篇课文又承载不同的任务，课内积累描写人间真情的诗词。不同课文不同任务《跨越海峡的生命桥》、《搭石》的重点是抓住重点词句感悟课文，学习“理解重点词句的的意思”的方法。语文实践活动通过听说读写等语文实践活动颂扬身边动人的故事，把单元教学目标分解到各个课文中，每篇文章的训练重点设计不宜过多。结构分析，把握层次

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