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分式的通分教学设计

分式的通分教学设计第1篇

教学目的：

通过比较异分母分子不同分数的大小，初步理解通分的

意义，并在逐步探究通分的过程中，深刻体验主动发觉问题、

解决问题的`成就感，选择适合自己操作的方法解决有关问题。

教学重点：

主动探究把握通分的方法。

教学过程

一、铺垫创境

1、求最小公倍数4和6、8和9、9和27

2、把下面的分数按分母相同或不同进行分类。

3、化成分母是20而大小不变的分数。

4、比较下面各组数的大小○、○、○

二、探究学习

1、独立思索：你先自己动脑思索怎样解决这个问题？

2、小组相互沟通：当你对问题有了初步设想时，可以

与小组其他同学相互沟通一下想法。

3、大组相互沟通：哪一组来说说本组的想法？其他小

组可以质疑、补充。

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4、观看分析：第一类方法的几种状况共同经受了一个

怎样的过程？

将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的

过程。说说通分是一个怎样的过程？

5、上面两种通分方法，你更喜爱哪一种通分的方法？

为什么？用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。

6、做一做：把下面两组分数通分和

三、巩固深化

1、通分练习：和、和从这组练习中，你发觉了什

么？并依据同学的答题状况推断哪一组通分是对的？哪一

组通分是不简便的？

2、比较大小：9/10○11/12

3、发散训练：1/15lt;lt;1/6

通分

四、课堂小结：你有哪些收获？

转化

五、板书设计

异分母分数

同分母分数公分母

分数的基本性质

最小公倍数

公倍数分式的通分教学设计第2篇

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教学目标

1．使同学理解分式通分的意义，把握分式通分的方法及步

骤；

2．通过与分数通分比较，渗透类比的思想方法。

教学重点和难点

重点：分式通分的方法。

难点：几个分式最简公分母的确定。

教学过程设计

一、导入新课

1．把分数通分。

2．什么叫分数的通分？

答：把几个异分母的分数化成同分母的分数，而不转变分数

的值，叫做分数的通分。

3．分数通分的方法及步骤是什么？

答：先求出几个异分母分数的分母的最小公倍数，作为它们

的公分母，把原来的各分数化成用这个公分母做分母的分数。

4．分数通分时，为什么各分数的值不变？

答：分数通分时，原分数的分子、分母都乘以同一个不等于

零的数，这个数就是用公分母除以原来各分数的分母所得到

的商，依据分数的基本性质，各分数的值不变。

二、新课分式的通分教学设计第3篇

一、教科书内容和课程学习目标

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教科书内容

本章的主要内容包括：分式的概念，分式的基本性质，

分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数

幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方

程的

分式方程的解法。

全章共包括三节：

16．1分式16．2分式的运算16．3分式方程

本章学问结构框图

课程学习目标

本章教科书的设计与编写以下列目标为动身点：

1．以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出分式

的概念，体会分式是刻画现实世界中数量关系的一类代数式。

2．类比分数的基本性质，了解分式的基本性质，把握

分式的约分和通分法则。

3．类比分数的四则运算法则，探究分式的四则运算，

把握这些法则。

4．结合分式的运算，将指数的争论范围从正整数扩大

到全体整数，构建和进展相互联系的学问体系。

5．结合分析和解决实际问题，争论可以化为一元一次

方程的分式方程，把握这种方程的解法，体会解方程中的化

归思想。

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16.1.1从分数到分式

一．教学目标

学问与技能目标：把握分式概念，学会判别分式何时有

意义，能用分式表示数量关系。

过程与方法目标：经受分式概念的自我建构过程及