2024年秋新北师大版7年级上册生物课件 第4章 绿色开花植物的生活方式 第1节 光合作用 第1课时 光合作用的探索 .pptx

一粒种子可以长成参天大树。木材燃烧放出的能量可以加热锅中的水，最后灶膛里只留下一堆灰烬。构成木柴的物质主要来自空气，燃烧时放出的能量是植物固定的太阳能，而灶膛中的灰烬则来自植物生长的土壤……植物不仅神奇、有趣，还是生物圈中最重要的成员。来，让我们一起探索植物的生活吧。第3单元植物的生活

学习目标1.阐明植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡；举例说明植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环；形成生物体的结构与其功能相适应、物质变化与能量转化相伴发生、生物与环境和谐共生的观念。第4章绿色开花植物的生活方式

学习目标2.基于植物光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等一系列探究和实践活动，提高提出问题、作出假设、设计实验、分析结果与得出结论等科学探究能力，发展比较、归纳、演绎、建模、创新等思维能力。使用解剖器具制作临时装片、徒手切片等，使用显微镜、放大镜观察材料，并记录实验观察结果，发展规范的实验技能。3.讨论分析科学家研究光合作用的过程，初步认识科学本质；经历探究实践活动，认同严谨求实的科学态度；参与讨论植物光合作用对碳中和的重要贡献，认同生态文明观。第4章绿色开花植物的生活方式

4绿色开花植物的生活方式第1节光合作用第1课时光合作用的探索

情景导入观察思考：图片说明了珍珠梅的哪些重要生理活动？

一粒种子入土可萌发长成幼苗，一棵幼嫩的小苗是如何长成参天大树、结出丰硕的果实的？植物的生长和发育需要哪些物质？这些物质又来源于哪里呢？

柳苗生长之谜开启了光合作用的研究历程17世纪以前，人们觉得植物生长在土壤中，一定是从土壤中获得生长需要的物质。推进新课17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特设计了一个容易又巧妙的实验，并得出了与前人不同的结论。

5年后柳苗增重74.5kg土壤减少0.057kg结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。柳苗2.3kg干土90kg76.8kg89.943kg只用纯净的雨水浇灌柳苗，并制作桶盖防止灰尘落入

交流海尔蒙特的实验结论完全正确吗？从植物生活环境的角度分析植物生长需要的物质来源，还应该考虑什么因素？

把一支点燃的蜡烛和一只小鼠放到密闭的玻璃罩里，不久蜡烛熄灭了，小鼠死去了。将一支点燃的蜡烛和一盆植物放到一个密闭的玻璃罩里，植物能够长时间地活着，蜡烛也没有熄灭。把一盆植物和一只小鼠同时放到一个密闭容器里，植物和小鼠则都能够正常的活着。1771年，普里斯特利研究空气实验

普里斯特利的上述实验都是在光照下进行的。根据实验结果，他觉得蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死；植物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得浑浊的空气。

当重复普里斯特利的实验时，有时成功，有时失败，甚至有人发现植物还会更严重地污染空气。为什么会得到不同的实验结果？交流

1779年，英格豪斯（荷兰）实验英格豪斯通过实验证明植物只有在光照下才能净化空气！光照黑暗

后来，科学家了解了空气的组成成分，明确了这种气体就是氧气。英格豪斯发现，光照下的植物能够释放气体，这种释放气体的能力在夕阳西下时降低，日落后则完全停止。

英格豪斯的实验结果说明光合作用的条件是什么？交流

科学进展：1782年瑞士瑟讷比埃：植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳。1804年瑞士索绪尔：植物在光下同时还要消耗水。

1864年，萨克斯（德国）实验暗处理叶片照光碘蒸气熏蒸把植物放在暗处数小时，消耗叶片中的部分营养物质。然后把一些叶做部分遮挡处理，使叶的一部分暴露在光下，另一部分遮光。经过一段时间后，用碘蒸气熏蒸这些叶。结果发现，叶照光的部分显示蓝色，而遮光的部分不变蓝。

萨克斯等科学家的实验使人们认识到，植物在光照下不但能够释放氧气，而且能够合成淀粉等有机物，供给植物生长发育等生命活动利用。科学家已经证实，遇碘呈现蓝色的物质是淀粉。1897年，科学家首次把植物的上述生理活动称为光合作用。

时间科学家实验成果古希腊亚里士多德植物所需全部物质来自______17世纪上半叶比利时的海尔蒙特使植物增重的唯一物质是______1771年英国的普利斯特利绿色植物能净化因燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气1779年荷兰的英格豪斯绿色植物________才利用二氧化碳，释放气体1782年瑞士的瑟讷比埃绿色植物在放出______的同时吸收___________气体1804年瑞士的索绪尔绿色植物生长需要水1864年德国的萨克斯绿色植物在光下合成______土壤水在光下氧气二氧化碳淀粉科学家研究光合作用