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二年级语文非纸笔测试总结
一、总体情况
这次我校进行语文非纸笔测试考评,一年级二班共40
名同学全部参加了本次测试,测试地点就为本班班级。学生
到位后,考评老师按考核名单点名考核,并且根据情况记录、
评价。首先由学生6人为一组抽签背诵作品,6人按照抽签
内容背诵完毕后,进入口语考核,同样抽签决定考核内容,3
分钟时间准备,前一名学生进行口语考核时,再由后一名学
生做好准备。同样方法进行识字、阅读测试。
考评完毕后,由本班语文教师做好登记、统计全班考评
成绩。
二、学生表现
本次口语测评,比较真实的反映了二一)班同学的口语
水平,绝大多数的学生能正确、流利的背诵课文内容,做到
不加字,不漏字,少部分同学还能够做到有感情地背诵。而
在口语交际测试中,大部分的学生能做到声音响亮,态度自
然,有礼貌,口齿清楚,能根据话题正确叙述。
三、存在问题
1、背诵课文:
部分学生前后鼻音不分,如:敬、您等;平舌音、翘舌
音不分,尤其容易将平舌音读成翘舌音音节;鼻音、边音不
-1-
分,如鸟;前鼻韵母、后鼻韵母不分,如封、村等。
有的同学在背诵时不能流利背诵,结结巴巴,还有个别
同学有漏背、背错词句现象。
2、口语交际:
有个别同学说话声音太小,说话时缺乏感情,比较呆板,
说话时也不够自然流畅。
四、今后措施
1、提高口语交际认识
语文教师和学生要正确认识朗读、口语的重要性。“口
语交际”教学不仅仅是依靠口语进行双向或多向的信息交流
的一种活动,它除了具备听话、说话的能力外,还有与人交
往能力、待人处事能力、生存能力等。因此,我们要从思想
上重视对学生进行口语交际训练,并想方设法在教学实践中
落实口语交际教学,使学生真正具备口语交际本领。
2、改进口语交际评价的方法。
评价学生的口语交际能力,应重视考察学生的参与意识
和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承
担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平。
例如,可以让两个或多个学生一起上台交际,创设口语情境,
而不是仅只是一个学生上去说。
3、提高学生的阅读能力。平时鼓励引导学生读书有方
法,有收
-2-
获。班级多开张读书活动,培养读书兴趣。
小学二年级数学非纸笔化测评工作总结
为进一步落实“双减”政策,探索符合低年级学生身心
发展特点和学习规律,以学科素养为导向的多元化评价方式,
本学期我校二年级开展了“无纸笔化”多元评价。旨在提高
学生的语言表达能力、思维能力、动手操作能力,培养了孩
子们探索知识的乐趣,为学生的全面发展奠基。为今后能更
好的做好非纸笔化测评工作,对今年的非纸笔化测评工作进
行总结如下。
一、在计算部分要求说出算理,但在测试中却发现学生
大部分都说成了计算方法。例如在说1.04X0.9时都说成先
按照整数乘法进行计算,然后再把积的小数点从右向左数出
三位。在今后的教学中针对算理我们应提的标准再高一点,
不能仅限于知道,应每个人都能说出这样做的道理。
二、这次的实践操作分部分主要测试了位置的确定和平
行四边形面积、三角形面积、梯形面积的计公式算推导过程。
1.位置的确定部分,我们主要采用准备好的方格纸,教
师对每一位测试的学生随机给出不同的数对,要求其在方格
纸上找出点的位置,并在教师的口述下对数对进行上下和左
右的平移,要求学生口述出平移的规律。这部分的测试很顺
利,没有一位学生出现错误。2.图形面积计算公式推导过程
-3-
部分,我们采用自己制作的学具,要求学生边操作边口述。
由于在新知学习部分没有让全体学生都实践操作,在测试时
由于是第一次自己动手操作,大部分学生出现了心里紧张现
象,手和口不能很好地配合,不是忘记了说,就是光说不操
作,还有个别学生紧张的在说时语无伦次。看着学生出现的
种种现象,测试前自己的轻松表情已经荡然无存。
这次测试对我们的触动很大,也给我们今后的教学提出
更高的要求。在
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