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审美素养培养背景下的小学语文中高年级古

诗教学策略

作者：王正义

来源：《天津教育·中》2023年第11期

在当今的教育背景下，语文教学不仅是教授学生基础的读写能力，更是培养学生的审美情

趣、批判思维和文化自觉。特别是古诗这一传统文化的载体，承载着中华民族丰富的文化底蕴

和深厚的审美情感。对小学中高年级的学生而言，古诗不仅是学习语言的工具，更是体验美、

感悟美的窗口。因此，如何在古诗教学中融入审美素养的培养，使学生在学习的过程中真正体

验到古诗中所蕴含的美感，成为当前小学语文教师面临的重要课题。

审美素养的培养对每一个学生都是至关重要的，不仅是感知美、鉴赏美的能力，更是对生

活有更深层次的感悟和对世界有更开阔的视野的能力。在小学语文教学中，古诗作为传统文化

精粹，向学生展示了一个又一个美的画面、情感和故事。然而，如何让学生在这些画面和情感

中真正感受到美、体验到美，不能停留在表面的读和背，而是真正进入诗的深层次，体验诗人

的情感，成为语文教师不可忽视的问题。因此，本文基于审美素养的小学语文中高年级古诗教

学策略进行研究，旨在探寻一种更有效的教学方式，使学生在古诗学习中真正体验到美的力

量。

一、基于审美素养的小学语文中高年级古诗教学的意义

（一）培养审美情趣

古诗本身就是中华民族传统文化的重要载体，包含古人对自然、对社会、对人生的独特见

解和深刻体悟，这种见解和体悟往往通过诗歌的艺术形式，以其独特的美学价值来展现。而学

生在学习古诗时不仅可以学到知识和情感，还可以培养审美情趣。而且培养学生的审美情趣意

味着能够让学生真正感受到古诗美，包括语言美、意象美、情感美等，这种美不仅停留在表

面，更是深入学生内心，使学生真正体验到古人的情感和思想。通过这种体验，学生的审美情

趣得到培养，能够更敏感地感受到生活中的美，更加珍惜和欣赏这种美。

（二）增强文化认同感

古诗中蕴含的中华传统文化和价值观是学生了解中华民族历史和文化的重要途径。在古诗

学习中，学生可以学习到古人对自然、社会和人生的观察，这些观察都是基于中华传统文化背

景和语境，深深地融入了中华民族精神。学生在学习古诗时，不仅可以感受到古人的情感，还

可以对中华传统文化有更深入的了解。另外，古诗的学习可以帮助学生建立对中华传统文化的

认同。在现代社会，尤其是在全球化的背景下，各种文化冲突和融合日益加剧，对小学生来

说，他们正处于关键的成长阶段，对外界的各种文化都非常好奇，而古诗可以作为一种有力的

文化工具，帮助学生树立对中华传统文化的自信。

（三）锻炼思维能力

古诗中的意象和隐喻为学生提供了一个抽象思维训练平台。诗人经常使用意象、隐喻、象

征等修辞手法来表达自己的情感，这些手法要求读者跳出文字本身，进行二次甚至多次思考，

从而理解诗人的真实意图。对小学中高年级的学生来说这是一个很好的机会，可以锻炼他们的

抽象思维和联想思维能力。古诗结构和韵律也为学生提供了一个逻辑思维的训练场所。古诗结

构严谨，韵律和谐，每一个字、每一句话都有其独特的位置和意义。学生学习古诗时需要对诗

的结构和韵律进行分析，理解其中的逻辑关系，从而更好地领会诗的意境。这种对结构和韵律

的分析无疑可以锻炼学生的逻辑思维能力。

（四）培养创新能力

古诗本身具有深邃的意境和丰富的情感，为学生提供了一个广阔的思考空间。在审美过程

中，学生可以根据自己的理解对诗中的意境和情感进行再创造和再表达，这无疑是对学生创新

能力的一种锻炼。每个学生的理解都是独特的，每个学生的表达都是新颖的，这种对古诗的个

性化理解，为学生提供了一个自由创新的平台。而且，基于审美素养的古诗教学注重学生的个

体差异，鼓励学生根据自己的兴趣进行古诗的创新创作，这种对古诗的创新创作是对学生创新

能力的一种实践锻炼，在这个过程中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，对古诗进行

新的解读。

二、基于审美素养的小学语文中高年级古诗教学策略

（一）重视学生审美心态，尊重学生审美经验

对小学中高年级的学生来说，他们的审美经验尚处于积累和发展阶段，因此，基于审美素

养的古诗教学策略必须重视学生的审美心态，尊重学生的审美经验，以引导学生进入古诗的美

学世界，培养学生的审美素养。教师要认识到每个学生都有其独特的审美心态，这种心态是基

于学生的生活经验、家庭背景、个性特点等多种因素形成的。因此，在古诗教学中，教师应当

鼓励学生根据自身的审美心态来解读和欣赏古诗，而不是简单地按照教材或者教师的标准来进

行。这样，学生可以更自由地发