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学校小初衔接课程方案

学校小初衔接课程方案

为了确定工作或事情顺利开展，往往需要预先制定好方案，方案

可以对一个行动明确一个大概的方向。写方案需要注意哪些格式呢？

以下是小编为大家整理的学校小初衔接课程方案，希望能够帮助到大

家。

学校小初衔接课程方案1

衔接教育是在“全国农村基础教育改革试验区”建设背景下的一

项重大教育综合改革试点。为提升崇州区域学校办学品质，探索崇州

教育发展新路，增强学校办学活力，探索实践现代学校制度，决定在

羊马镇学校开展小学初中衔接教育工作试点。特制定本方案。

一、总体思路

围绕全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，积极践行《国

家中长期教育改革和发展规划纲要(20XX—20XX)》，突出“品质崇州、

优质教育”主题，羊马镇学校按照“专业引领、科研支撑、统筹规划、

分步推进”工作思路，试点小初衔接教育实践。

二、工作目标

通过在羊马镇九年制学校试点小初衔接教育实践，探索我市小学

初中教育衔接的更好途径和措施，帮助学生适应从小学段到初中学段

的学习和生活，提高初中、小学教师和学生素质以及学校的办学水平，

逐步构建崇州小学初中衔接教育的课程体系、管理体系以及质量监测

评价体系，形成小学初中各学段上下贯通、衔接无缝、运转协调、科

学合理的基础教育体系。

三、主要任务

（一）确定衔接教育的试点方式。

小初衔接教育试点工作以羊马镇学校为主体实施，按照《成都市

教育局关于推进九年一贯制学校发展的意见》（成教办〔20XX〕21号）

文件精神进行。由该校制定实施方案，并组织师生开展试点实践，形

成我市小初衔接教育经验。

（二）明确衔接教育的管理内涵。

1、小初衔接班的招生和组建，从20XX年秋季开始。

2、衔接班学生不参加小学毕业考试，六年级结束后，直接升入该

校七年级。

（三）小初衔接试点核心任务。

1、教育管理研究。在国家《义务教育学校管理标准》框架下，针

对衔接教育特点，系统研究衔接班的教育教学管理，优化学校内部治

理结构。

2、德育教育研究。结合各学段德育目标和学生身心发展规律，加

强学生心理、行为、品质等方面的衔接研究，尊重学生身心发展规律，

提高学生适应能力，特别是适应外部环境及人际关系变化的能力。

3、学科课程融合研究。组建学科课程融合研究小组，结合课程改

革实际，指导和督促学校做好课程建设工作，优化学校课程体系。统

筹六年级至九年级的国家学科课程目标与教材内容，逐步形成各学科

衔接教育的课程体系，制定衔接教育课程实施指导意见。在落实国家

课程方案的基础上，研究制定衔接教育的课程设置指导方案。

4、学生学科素养研究。注重学生德、体、艺等传统素养的培养，

针对衔接班的教学特点，系统研究小初衔接各学科的教学方法，培养

学生良好的学习习惯，加强学法指导，夯实学科“双基”，提高学生

学习能力。

5、衔接教育的监测与评价研究。根据国家、省、市教育质量综合

评价改革，结合衔接教育特点，研制相关监测与评价指标，形成适合

的监测与评价体系。

6、家校共建工作研究。在小初衔接教育阶段，结合学习任务、学

习方法、作息时间等带来的变化，加强对家长教育孩子的方法指导，

推进家庭全程参与孩子教育研究，凝聚家庭和社会的合力，做好家校

共建工作。

（四）做实前期准备工作。

1、宣传动员，凝聚共识。通过多层面深入调研，充分征求广大师

生、家长意见，争取家长、社会及上级主管部门的认同与支持。

2、学习借鉴，强化培训。通过“走出去、请进来”的方式，学习

并借鉴先行地区的成功经验和做法，科学论证，做好规划。扎实开展

一系列培训，转变观念，突破思维定势，明晰做法，专业操作。

3、融合力量，协同推进。由分管局领导牵头，在3月底前，会同

人事、基教、计财、教培中心、保障中心、信息技术中心等相关科室

及市内各所初中，召开“试点工作”推进会，明确试点工作的目的和

意义，明确各科室相关工作。

4、配齐配强师资力量。结合实际，设计培训课程菜单，加强师资

队伍培训，提高教师专业水平。

5、合理调整教学设施设备配置，满足学校教育教学需要。

（五）明确工作主要环节与工作时段

略

四、保障措施

（一）组织保障。成立崇州