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素养导向下的小学语文师生共读

作者:林俊敏

来源:《家长·下》2024年第04期

师生共读是指师生一起阅读经典书籍,提升教师对学生阅读指导的针对性和有效性,将教

师课内指导和学生的课外阅读有机结合的阅读实践。保障师生共读时间、研究大阅读课型、开

展大阅读综合性活动、积极开发校本教材等一系列举措,能够让师生共读常态化、课程化、生

态化、特色化,有效地培养师生核心素养,提高课外阅读质量,真正实现师生校“共同成长”。

本文对素养导向的小学语文师生共读展开研究。

一、小学师生共读研究的意义

课外阅读的重要性越来越受到人们的重视,积极开展课外阅读能全面提高学生的核心素

养,但是大部分小学生课外阅读质量欠佳。师生共读可以有效提升小学生课外阅读质量,是具

有重要意义的教育活动。

(一)促进语文教学改革与创新的需要

2022年4月21日,教育部正式通知将在2022年秋季学期开始执行《义务教育课程方案和

课程标准(2022年版)》。与2011年版的《语文课程标准》相比,2022年版的新课标不再简

单地要求学生“多读书、读好书、读整本的书”,而是对阅读提出了更高度更具体的要求。不是

把阅读当作一项被动的任务,而是变成习惯;不是只读整本书,而是掌握阅读方法与经验。新

课程标准中,阅读作为发展型学习任务群的核心和拓展型学习任务群的基础,其重要性已然显

而易见。在此教育形势下,学校、教师如何有效地、有阶段地安排阅读课程,选择适合的书籍

开展师生共读、提升阅读教学成效尤为重要。

(二)实现师生生命成长的需要

有学者说:“阅读,让贫乏和平庸远离我们!阅读,让博学和睿智拯救我们!阅读,让历

史和时间记住我们!阅读,让吾国之精魂永世传承!”由此可见,阅读对师生成长、民族发展

的作用是无可限量的。

(三)学校可持续发展的需要

优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育。师生共读不仅能改变师生的精神状态,更是

实现学校发展的重要途径。书香的润泽,必将创造人文精神深厚、文化品位高尚的学校生活,

促进学校可持续发展。

二、素养导向下有效开展小学师生共读的策略

(一)保障时间,让师生共读常态化

为有效开展师生共读,保障师生潜心阅读的时间是基础,只有这样才能使师生共读常态

化。学校要精简各种活动,留给教师们更多的自由阅读空间,这是开展师生共读的良好开端。

学校要有规划地组织教师共读,分学科共读教育专著,为教学赋能,分年段共读,给学生推荐

阅读书目,让阅读指导游刃有余。怎样保障学生有充裕的阅读时间呢?

首先,每周设置一二节的课外阅读专用课,让学生阅读并交流全文或整本书。笔者任教的

学校每周上一节课外阅读课,让学生或静静地纯阅读,或进行小组阅读会,或由老师来上阅读

指导课,或举行故事会、朗诵会等。其次,晨诵午读形成制度。早晨一入校,各班就在领读员

带领下齐诵经典诗文或精彩语段。午读时间,各班一起默读课外书。再次,每晚坚持亲子共

读。每晚睡前抛弃说教指责,享受亲子共读时光,让书香裹着温情氤氲在心间。最后,统筹安

排,用好“整块”时间。双休日及节假日时间比较充裕,应当尽量减少题海式作业,鼓励学生多

阅读,并且跟踪阅读进度分享阅读收获,以确保学生真正读起来。

(二)研究课型,让师生共读课程化

统编语文教材首次提出“课外阅读课程化”的教学理念,并把“快乐读书吧”编进教材,小学

生每年级每学期要共读3—4本,这就需要让教师的指导贯穿于整本书阅读的全过程中。近年

来,我们积极研发新的大阅读课型,使之成为课程的选择依据,更成为师生语文素养提升的广

阔平台。在长期的师生共读实践中,我们按阅读进阶过程把阅读指导课划分为三大课型,即导

读课、推进课、交流课。

导读课。1.

导读课可比喻为一本新书阅读之旅前的启动仪式,就是在学生阅读前的指导,主要任务是

激发阅读兴趣,整体感知,了解阅读方法,明确阅读任务。导读课一般包括读封面、读简介、

赏片段、看目录、议人物、猜情节、引质疑等几个环节。导读课运用的基本教学策略通常有以

下几项:

(1)阅读片段设悬念。

导读课上最常以关键片段、有趣片段或感人片段为抓手设置悬念。教师出示精选的片段让

学生欣赏,等学生急于“欲知后事如何”时却戛然而止,学生心中继续阅读的“馋虫”自然就被吊

出来。如在《一百条裙子》导读课上,带学生初读介绍主人公旺达的贫困孤独处境后,教师出

示这样一个片段:

旺达犹豫了一下之后,坚定地重复了一遍自己的

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