第5课《中国古代官员的选拔与管理》学案.docx

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第5课中国古代官员的选拔与管理

【学习目标】

（1）学生能概括中国古代官员的选拔管理制度的大致情况，能从时空观念的角度形成基础认识。

（2）学生能从史料实证角度分析中国古代官员选拔管理的特点和影响，培养学生史料分析和历史解释能力。

（3）学生能从唯物史观的角度分析概括出选官制度的积极意义和消极影响。

【重点难点】

重点：中国古代官员的选拔制度。难点：中国古代官员的管理制度。

【导学流程】

一、知识链接

1.世卿世禄制：世卿就是天子或诸侯国君之下的贵族，世世代代、父死子继，连任卿这样的高官。禄是官吏所得的享受财物。世禄就是官吏们世世代代、父死子继，享有所封的土地及其赋税收入，世袭卿位和禄田的制度在古代曾十分盛行。所谓世禄世卿，就是最高统治者按血缘关系的远近，分封自己的亲属；中央和地方的各级权力，分别掌握在大大小小的贵族手中。

2.荐举制：中国古代的一种人事选拔制度，是荐举贤才，授以官职的官吏选拔制度。举荐的标准主要是德行、才能，而非全靠家世，它冲破了先秦贵族血缘世袭制的藩篱。西汉的察举、征辟制的出现，是荐举制成熟的标志，而魏晋南北朝“九品中正制”的施行，表明其走向衰败。

3.征辟制：汉代选拔官吏的一种制度。征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏,再向朝廷推荐。在汉代的选官制度中,征辟作为一种自上而下选任官吏的制度，地位仅次于察举。

4.“糊名”“誊录”：宋代对科举制的发展创新。先由弥封人员将考生的姓名、籍贯等密封起来,再由誊录人员将试卷内容原封不动地誊录出来，将誊录的试卷交给考官评阅。

二、基础感知

1.阅读教材30-33页（认真阅读教材！！！！），依据课本和所学知识，完成表格。（在书本标注即可）

朝代

制度

背景

途径

标准

影响

西周

与奴隶社会的宗法制、分封制相适应

春秋战国

打破贵族时代垄断权力的局面。符合新兴地主阶级的利益需求。

秦朝

思想盛行，适应制度的需要

两汉

军功爵制不能适应和平年代的需要

征聘、辟除

/

魏晋

2.科举制

（1）自主学习：阅读教材31-32页，完成下表内容，明确隋唐之后选官制度的演变。（在书本标注即可）

朝代

制度

背景

途径

标准

隋唐

科举制

两宋

专制主义中央集权进一步加强，崇文抑武的基本国策。

元

少数民族入主中原。

明清

从学校参加科举，分三级考试。

思考：阅读下面三则材料，思考两宋科举制进一步发展完善的表现有哪些？

材料一：入仕群体中寒门子弟所占比例变化

朝代

东晋

隋

唐

北宋

比例

4.0%

17.2%

24.5%

46.1%

——数据来源于何怀宏《选举社会及其终结》

材料二：有学者统计，在唐朝290年中，科举共取进士6603人；在两宋316年中，完全依靠考试成绩的进士达43000人。——任世江《宋朝的特点及完善科举制》

材料三：宋代的科举选拔增添了锁院制度、誊录制度、糊名弥封。

（3）思考：根据材料四，分析明清科举制的鼎盛与僵化如何体现？

材料四：随着时间的推移,其考试形式也日益走向僵化,因循守旧,漏洞百出,特别是明清以后实行的八股文制度,完全脱离现实生活,无法培养士子们的实际能力,束缚了人们的个性和才能的发展,最终败坏了学风,腐蚀了心灵。

（4）评价——科举制

材料五：朝为田舍郎，暮登天子堂。将相本无种，男儿当自强。——宋·汪洙《神童诗》

材料六：贫苦子弟，类皆廉谨自勉，埋首窗下……即纨绔子弟，亦知苦读，以获科第……

——邓嗣禹《中国考试制度史》

材料七：西国莫不慕之，近代渐设考试以取人才，而为学优则仕之举。今英、法、美均已见端，将来必至推广。 ——丁韪良《西学考略》

材料八：愚以为八股之害等于焚书，而败坏人材，有甚于咸阳之郊所坑者。——（明）顾炎武

3.【学有余力】纵观中国古代选官制度的演变过程，归纳其演变趋势。

三、探究未知:通过以上学习，你还存在哪些疑惑？在空白处做简要说明。

四、【典例分析】

1.(2024·湖北云学名校联盟高二上期末·2)孔子的学生子路、冉有等曾成为贵族的家臣；《韩非子·亡征》中有“官职可以重求，爵禄可以货得”；《史记·商君列传》中有“有军功者，各以率受爵”。这反映出春秋战国时期()

A.贵族阶层开始衰落B.血缘政治被官僚政治取代C.社会阶层流动增强D.社会转型时期士阶层觉醒

2.(2024·浙江金华卓越联盟高二下期中·2)下列材料符合中国选官制度发展历程排序的是()

①“取士不问家世”②“以法为教”“以吏为师”③“上品无寒门，下品无势族”

④“诏举贤良、方正，