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小数乘整数复习教学反思

小数乘整数复习教学反思

教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教

育上有成就的大家一直非常重视之。小数乘整数复习教学反思，我们

来看看。

小数乘整数复习教学反思一

《小数除以整数》是学生学习小数除法的开始，是在学生学习了

整数除法的基础上进行教学的，《小数除以整数》教学反思。本课的

重点是让学生掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点

为什么与被除数的小数点对齐的道理。为了打破传统的计算教学方法，

突出新的教学理念，在教学中我体现了以下几个方面：

1、较好的处理了“算用”之间的关系

数学源于生活，用于生活。因此，在教学中，我尽量突出“算”

与“用”的结合，在计算教学的同时也比较充分地体现解决问题的教

学。课的开始，我出示情景图——妈妈在购买水果，已知水果的数量

和总价，提出问题：每样水果的单价是多少？学生独立思考，进行列

式。让学生进行小组讨论，自主解决问题，体现策略的多样性！这样

处理，不但可以使学生对学习的小数除法产生兴趣，而且能让学生体

会到数学在生活中所发挥的作用。

2、鼓励学生自主探索与合作探究

新课程要求教师不能把知识的结构告诉学生，而要引导学生探究

结论，帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法。

而这节课中，学生已有整数除法作为基石，因此，自主探索与合作探

究就成为了本课重要的学习方法。在教学中，我先让学生根据已有的

知识经验对小数除以整数的方法进行探索，并通过与小数除以整数的

一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。接着，组织学生对一

些关键问题进行合作讨论（如商的小数点为什么要和被除数的小数点

对齐？），帮助学生掌握小数除法的算理。让学生在数学活动的过程

中主动地获取知识、形成技能、发展自身良好的数学素质并获得美好

的情感体验。

从作业反馈看，学生掌握不够理想的。课堂作业全对的人数为65%

左右，有错误的同学也大多不是因为算理的错误，而是由粗心马虎造

成的。

本节课最大的遗憾是没有留出几时间让学生完成课堂作业，更谈

不上渗透下一节课的知识，或设计一些开放型的练习供学有余力的.学

生拓展巩固。

小数乘整数复习教学反思二

学习了《新课程理念下的小学数学教学》后，结合我上的《小数

除法》一课，颇有感受，故反思如下：

一、创设情景，使数学知识生活化。

上课时能够精心创设教学情境，善于结合学生的生活实际，巧妙

地将学生置身于“问题情景解决”中去，使学生产生好奇心，吸引学

生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，让

学生经历知识形成、发生、发展的过程。如：在新课前，通过问题情

景，让学生估一估：4千克苹果6.8元，如果有2元钱，够买一千克

吗？（2）3块月饼5.8元，5盒牙膏12元，谁的单价贵一些？通过学

生估算，让学生首先确定小数除以整数，商的整数部分是几。教师通

过这样一道例题来教学小数除以整数的计算法则：4千克苹果6.8元，

你能正确地算出每千克苹果多少元吗？让学生自己尝试练习，教师在

下面逡视，让不同算法的学生上黑板板书。这是动态生成的教学方法。

一种在竖式中加了小数点，另一种没有加小数点，老师让学生说说商

里为什么要加小数点？学生利用元、角、分来确定小数除法的方法。

这样就为学生利用已有的知识和经验来解决问题，同时又为小数除法

的计算作了依据和铺垫。第2层；教师要求学生能不能有其他的想的

方法。（学生马上投入到小组学习中了），讨论得出从单位的角度也

能解决。这样既迅速点燃学生思维的火花，又使学生认识了数学知识

的价值，让不同层次的学生都获得了一次实践和发展的机会，从而改

变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。通过营造良

好的数学活动情境，引导他们在自主、积极的数学活动中，更好地建

构和完善自身的数学素质。

二、鼓励学生自主探索与合作

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与

共同发展的过程。这节是计算课,以我们平时传统的教学,肯定要特出小

数除以整数的除法的算理。象6.8÷4，肯定要求学生讲出6个十除以4

商1个十，余2个十与8个十分之一合成28个十分之一；4除28个

十分之一商7个十分之一，所以7写在十分位上；为了表示7在十分

位上，所以在1和7的中间要点小数点。接着通过计算和巩固，以各