7 妈妈睡了 (说课稿).pdfVIP

7妈妈睡了（说课稿）

《妈妈睡了》说课稿

一、说教材

《妈妈睡了》是一篇简单易懂，却意味深远的抒情性散文。这

篇课文共有四个自然段，按照总分的方法叙述，这种表达方法在第一

学段的课文中有不少，学生对这种写作方法有一定了解可以帮助他们

阅读和写话。课文的语言生动形象，有不少联想的语言如：“弯弯的

眉毛也在睡觉”、“嘴巴、眼角都笑弯了”等，这种充满趣味的语言是

孩子的说话方式，是第一学段学生喜欢的语言。作者选择儿童视角，

用孩子清澈童真的眼神去关注妈妈，以孩子的口吻描绘睡梦中的妈妈

真美丽、好温柔、好累”的样子，从而展现“母爱”，同时表达了孩

子对妈妈的关怀和体贴。作者用细致入微的观察，将母爱体现在细节

中，以此激发学生的情感共鸣。课文所处的第三单元以儿童生活为主

题，还编排了《曹冲称象》、《玲玲的画》、《一封信》三篇课文。本组

课文的语文要素是：阅读课文说出自己的感受或想法，借助字词讲述

课文内容。

二、说教学目标及重难点

这篇课文分两个课时，今天我说课的内容是第一课时，我将本

课教学目标设计如下：

（一）知识与技能目标

1.会认“哄、先”等7个生字，读准多音字“发”，会写“哄，

先，闭，脸”4个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习一、二、三自然段感受睡梦中妈妈的美丽、温柔。

（二）过程与方法目标

1.通过品读重点句段，进一步培养抓关键词读好句子的能力。

2.通过对课文优美词句的朗读以及借助插图展开想象来理解

课文的内容。

（三）情感态度与价值观目标

感受文中真挚的母子之情，学习从日常生活中关心、孝敬父母。

重难点：识字、写字是低年级教学的重头戏，因此我将其作为

本课的教学重点。文中的妈妈很爱“我”，你是从哪些地方读出来的？

我”爱自己的妈妈吗你又是从哪里读出来的这一点学生体会起来有

难度，因此，作为教学难点。

三、说学情

“母爱”是一个老生常谈也是一个经久不衰的话题，但是对于

低年级学生来说，如何自然地谈及这个话题，真正触动到他们的心灵

是最为关键的。说起“妈妈”，孩子是有很多话要说的，但是很少有

孩子观察过睡梦中的妈妈。我们经常说“母爱”、说“感动”，但是也

经常只停留在表面。其实母爱就体现在细节中，感动就在我们身边。

带领学生从细节出发，感悟母子亲情也是解决教学难点的关键所在。

四、说教法、学法

（一）诵读感悟法

新课标明确要求“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏

等体味作品的內容和情感”。在教学本课时，我先让学生诵读课文中

描写妈妈样子的语句，再揣摩句子展开联想，试着引导学生在诵读中

感悟妈妈的美丽、温柔、和对我的爱，品味“我”对妈妈的爱与感激。

（二）观察临摹法

这一方法将在写字环节具体展开。

（三）自主探究法

新课标强调“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不

在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量

的语文实践中体会、掌握运用语文的规律”。在教学中，我让学生采

用自主探究的方法去学习、实践，在实践中感悟、碰撞。

五、说教学过程

（一）创设情境，揭示课题

1.对低年级的学生来说，刚上课的时候他们的思维不能马上集

中，而“教学的艺术在于唤醒、诱导和激励”。我采用歌曲导入，让

学生跟着着音乐唱大家耳熟能详的《世上只有妈妈好》，吸引学生的

注意力，使他们的思维更活跃，学习热情高涨持久。

2.学生都很乐于亲近自己的妈妈，因此，当歌曲唱完以后，我

创设“把你观察到的妈妈介绍给大家？”这样的情境。因为学生有真

实的生活经验，参与率比较高，调动了学生对妈妈的情感体验，同时

使儿童的既有经验与文本产生碰撞，形成阅读的期待视野。

3.在学生介绍自己妈妈的基础上，岀示课文插图，引导学生观

察，提问：文中的妈妈在干什么？结合回答，揭示并板书课题“妈妈

睡了”，指导学习生字“睡”。紧接提问如何读好课题？根据学生平时

的生活经验，他们肯定知道要轻声读，大声会吵醒妈妈。依此指导学

生有感情地朗读课题，又一次调动了