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学习小组组织与管理小组合作组织与管理实施计划

小组合作组织与管理实施计划

二年级学生年龄较小，学习习惯尚处于培养和逐步形成阶段，无

意识合作和有意识

合作交替出现，但学生自控能力相对较弱，学生相互协调、组织

能力几乎为零，在这种现状下建议应开展同桌互助和内容具体的微型

小组合作学习。但是学生小组讨论的频率不能过高。有些知识的学习

需要小组学习，有些知识需要讲解，老师要做到该出手时要出手。

一、学生基本情况

我们班共有学生40人。男生20人，女生20人，为了促使学生

有效进行小组合作学

习首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组般为4人。分

组时除了考虑学习能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等

因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优

化组合，优势互补。这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小

组间的公平竞争.

二、具体做法

1.学习小组划分

二年级学生在学习成绩上区分度不大，但性格、学习习惯、家庭

背景、生活经验存

在一定的差异。为此，我根据学生的座位采取就近、适当微调和

异质分组的原则，每四人一个学习小组，每两个人为同桌互助组。

2.学习小组成员编号

根据学生学习习惯、性格、成绩等每四人为一组。具体是：学困

生为1号、一般学生为2号、良好学生为3号、优等生为4号。

3.学习小组活动指令

二年级的学生由于自控能力相对较差，表现欲望特别强烈，常常

表现出“逞能”、“好显摆”等现象，小组学习一旦组织不好，课堂

就会混乱，无法开展正常的学习。我在开始组建学习小组时政令必须

先行，而且要政令畅通（如：开始，小组活动开始；停：小组活动结

束；小组有困难：组长举手示意；问题的解决：由几号学生解决等

等）。要反复利用小组学习时机训练学生对指令的适应和反应，有不

适合的要马上修改完善，做到小组活动指令具体、分工明确、学生活

动有序、有效。“小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新

的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的课题。因

此，我们把小组合作学习作为校本的课题来进行研究，从而推动我校

教学改革的快速发展。

首先，全组老师要学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论

知识，观看新课程的优秀个案。在教学活动中积极实践、探索小组合

作学习规律和特点，真正发挥小组合作学习的作用。由于每个学生所

处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的

合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构。培养学生的合作意

识，给每.个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。

具体安排如下:

一、合理分工，布置研究方向。

通过向洋思学习的活动，我们对小组合作学习的意义和作用有了

进一步的认识，同时也有了一定的实践经验。但对小组合作学习的研

究还没有达到应有的水平，还要进步深入下去以达到推动教学改革的

进一步发展，提高学生的学习成绩。

二、实施过程

学生动员、分组:每个小组4-6人，其中每个小组好、中、差搭配，

有正、副组长，并对小组长进行培训指导。

小组内学生评价细则1、每个组准备一个考评本，设正副两个组长。

2、正组长负责学习，副组长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统

计，一周一评比。用“正”字统计自己负责的5位同学一天参与小组

合作学习及展示的成绩情况。

三、在课堂教学过程中维续实行小组合作学习策略。

1.师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习目标，让

所有的学生

都明确具体的预习任务。

2.认真检查预习结果，精心设计预习检测试题。对于预习效果好

的学习合作

小组要及时表扬。树立学习样板，介绍预习经验，在班级推广。

3.精心设计研究讨论的内容。内容要尽量具备可操作性，有利于

调动学生的

积极性，有利于开发学生的智力，有利于培养学生的创新精神，

有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。

(1)教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班

级学生实际，

师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能

充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿

着目标方向有理有序的进展.

提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故

事性、