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课题研究的基本程序

教育课题实验研究是一项科学性很强的工作，是教育科研活动的重要内容，也是学校工作的

重要组织部分。

开展课题实验，是“教科研育师、教科研兴校”的必由之路。课题实验是教研教改的重要组

成部分。开展课题实验，可以提高教师现代教育的理论水平，更新教育观念，培养教师的探索精

神和创新能力。可以扎实推进新课程改革的步伐，推动教育教学的改革和发展。没有一支课题实

验的学科带头人，没有一批高水平的课题实验，就难以形成教研教改的良好风气，难以造就一支

高素质的教师队伍，难以大面积提高办学质量。

课题研究基本程序主要包括制订课题研究方案、研究课题开题、实施课题研究和课题研究总

结。

一、制订课题研究方案

制订课题研究方案包括：准确表述研究问题和分解研究问题，将研究问题转换成假设，确定

采用研究方法，安排研究计划及人员分工，课题研究的组织和协调等。

（一）分解课题研究目标，抓准研究切入点。

1.确定研究目标。确定研究方向或研究主题、总体目标。研究目标可分平行目标、层次目

标和综合目标等。

2.选定研究切入点：一是从基础性的、容易的、关键性的问题中选定；二是从已经成功的

经验中去寻找；三是从学校教育面临的实际问题中去寻找；四是从教育发展的趋势中去寻找；五

是从教育科学理论中去寻找。

（一）明确研究思路，确定研究方法。

1.理清研究思路。通过对研究问题进行正向分析、逆向分析和化归分析等方法，理清和形

成研究思路。

2.课题研究的基本方法。教育研究方法有主法和辅法。主法有观察法、调查法、文献资料

法、教育实验法、经验总结法、比较研究法、个案研究法、行动研究法、反思研究法和质的研究

法等等；辅法有统计法、测量法和问卷法等等。

3.课题研究方法的使用与选择。不同类型（内容、条件）的研究课题有不同的研究方法，

可以从不同角度、按照不同的标准选择研究方法。

一是以研究过程的阶段为标准，按阶段研究任务确定方法；

二是以研究对象的性质为标准，按研究对象确定方法；

三是以课题研究的延续性为标准，按延续方向确定方法；

四是以研究所采取的技术手段划分，选择不同的研究方法。

（H）开展理论思维，提出研究假设。

研究假设是研究者将研究问题中的概念转变为能通过观察来计量的变数思考时预测的研究

结果（也称“半成品”）。

1.积极开展理性思维。

2.掌握研究假设的基本标准。研究假设应有4条标准：一是能说明两个或两个以上变量间

的期望关系;二是研究者应有该假设是否值得检验的明确理由；三是假设应是可检验的;四是假设

应尽可能简洁明了。

3.明确研究假设形成的基本步骤。研究假设形成的基本步骤是：⑴提炼问题；⑵寻求理论

支持、形成初步假设；⑶推演出理论性陈述，使假设结构化；⑷形成基本观点；⑸对基本观点再

提炼，形成假设的核心。

4.明确研究假设形成的基本条件。研究假设形成的基本条件：⑴要以科学观察和经验归纳

为基础；⑵要以科学的思想方法为指导，通过类比、归纳、演绎等方法，做出合乎逻辑的某种命

题；⑶研究者要有丰富的知识、经验。

5.明确研究假设表述的方式。研究假设的表述应该是有倾向性的，可以是肯定式或否定式，

而且所举的变量与变量之间的关系应该是能够操作，能够观察和验证。研究假设可分为描述性假

设和解释性假设。

（四）根据课题类型，搞好研究设计。

1.应用性研究课题的设计。

这类课题，重点是研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教育技能、教育方法和手段，

使教育科学知识同实际教育教学衔接起来，达到某种预定的实际目标。

课题特点：应用性、时代性、效益性和灵活性。

课题设计：要突出“应用”。

2.经验研究性课题的设计。

经验研究性总结分为一般性经验总结和科学性经验总结两个层次。

课题特点：在教育实践中进行的教育科研；具有预先提出的、十分明确的科研目的，工作目

的与科研目的一致；有意识地运用教育科研的有关方法；依据科研思路，有计划、有步骤地进行；

采用一定的方法，有意识、有目的地搜集资料，搜集的资料全面、完整等等。

课题设计：要突出通过经验总结得出理性认识和揭示规律的主题。

3.实验性课题设计.

实验性课题是在一定教育理论或假设指导下,通过实验探究变量关系揭