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“一站式”学生社区模式下高职院校美育的实践探索

［摘要］?美育对高职院校人才培养有着重要的价值意蕴，通过深入分析“一站式”学生社区综合管理模式对美育的促进作用，探索依托社区空间，创设聚合场景，创建美育环境；聚焦职教特色，弘扬工匠精神，系统整体推进；汇聚优质资源，开展丰富活动，提升综合素养；优化体制机制，队伍协同进驻，汇聚育人合力的策略，为推进高职院校美育提供新的解决思路与实施路径。

［关键词］?“一站式”学生社区；美育；高职院校

美育是落实立德树人、培根铸魂的重要育人环节，具有提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的价值功能[1]。为进一步强化学校美育功能，构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：职业教育应培养具有审美修养的高素质技术技能人才，引导学生完善人格修养，增强文化创新意识，同时开设体现职业教育特点的拓展性艺术课程[2]。2023年，教育部发出《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（以下简称《通知》），对新时代美育价值功能再深化、再推进，确立了以学生、教师、学校为美育浸润的任务目标，指明了八项行动举措。国家政策的导向彰显了美育的重要性，各校需要构建系统化、全方位、多层次的美育工作体系，提升育人实效。新时代高职院校美育浸润行动如何贴近职教需求、凸显职教特色，将美育赋能高素质技术技能人才的培养显得尤为重要，在此背景下，高职院校“一站式”学生社区综合管理模式（以下简称“‘一站式学生社区”）为美育的推进提供了有益的思考与实践探索。

一、高职院校美育的价值意蕴

《通知》指出要以浸润作为美育工作的目标和路径。高职院校实施美育，重在浸润，是知情意行合一的教育，是理论与实践相结合的教育，不能仅仅停留在专业知识、技术技能的传递上，还需潜移默化培养学生的审美和人文素养，激发创新实践、丰富精神、愉悦身心、彰显活力、健全人格，并使之延伸到教育、教学、工作生活各方面。

（一）从认知观念上，美育有助于增强学生专业技能，提升职业能力

职业教育人才培养模式的要点是贯彻能力本位，对接实际工作过程。专业技能的训练、生产环境的实践不是单一的重复与简单的运用，将技术与艺术结合，深刻领悟专业技能精髓，让学生感受到“工具之美、技艺之美”，将有助于学生开阔视野，促进学习动力，激发创造活力，并使技术得以传承，进而达到改良与创造。

（二）从情绪情感上，美育有助于挖掘学生优势亮点，塑造自信品质

高职院校学生入学初期普遍存在自卑感且自我效能感低下，美育活动使学生能在审美体验中获得审美情绪，在审美过程中弱化消极情绪，促进积极情绪[3]，实现情感互通，使学生在情感上得到共鸣，使其道德立场和观点能够向正确方向转化，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高明辨是非、分清善恶美丑的能力，客观评判自身优势亮点，增强自信心。同时学生在后期面对就业焦虑、应急处突发事件（如轨道类企业机车驾驶岗位遇到应急突发事件）造成的心理压力与挫折时，美育的浸润能使学生心理更加充满韧性，从而帮助他们走出心理困境，促进身心健康，积极向上。

（三）从意志品质上，美育有助于培养学生职业操守，涵养工匠精神

如果说技术技能的习得是职业院校学生未来生存的“手段”，那么美育的浸润则是其提升未来生活的“方式”，是学生能在浮躁的社会利益影响下还能扎根岗位、干一行、爱一行、专一行、精一行的潜在意志动力，能熔铸高尚职业道德、养成卓越励耕品质，达到德技并修。美育将助推“工人”进阶为“工匠”，使其从业者更爱自己的职业，在职业领域深耕细作，执着专注，精益求精。[4]

（四）从行为成长上，美育有助于促进学生全面发展，附带终身价值

2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》将职业教育功能定位由“谋业”转向“人本”，关注人的全面发展。[5]这与美育促进人的全面发展目的是一致的。职业教育不仅仅是让学生掌握技能，适应岗位、面向就业，更应面向学生在未来的职业生涯发展与持续的终身教育，让从业者会工作也会高质量生活。美育是全面教育升华的润滑剂，与德、智、体、劳互为融通，相互促进，将为学生的终身发展与幸福奠定基础。让学生认知“职业之美”，感受“精神之美”，创造“技艺之美”，最终感悟“生活之美”。

二、高职院校“一站式”学生社区模式下开展美育的优势

为落实立德树人根本任务，围绕“三全育人”理论进行实践探索，2019年10月，教育部思想政治工作司下发了《关于开展“一站式”学生社区综合管理模式建设试点工作的通知》，随后不断推进，先后出台《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》《关于深化“一站式”学生社区综合管理模式建设试点工作的通知》等文件，至此该模式由点及面迅速铺开。“一站式”学生社区是以学