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乡村振兴战略背景下高职院校人才培养路径研究

［摘要］?为充分发挥职业院校对人才培养、就业创业、服务乡村振兴、社会培训等方面的价值，更好地探究乡村振兴战略背景下高职院校人才培养路径，通过对贵州1653名高职学生发放问卷，进行乡村振兴感知关爱现状调查，结合统计分析结果，主要从党建引领，抓好铸魂工程；探索教育新模式，赋能乡村振兴人才培养；紧抓乡村就业新契机，优化人才培养方面着手，推动高职院校人才培养与乡村振兴双向发力。

［关键词］?乡村振兴；人才培养；高职院校

党的十九大报告提出，实施乡村振兴战略。党和国家高度重视农业农村发展，鼓励各类人才投入农村广阔的天地，支持返乡大学生就业创业，更好地服务乡村振兴事业。高职学生越了解乡村振兴战略，其回乡创业就越强烈（龙锦春等，2022）。当高校毕业生感受到来自乡村振兴服务的关爱，其工作意愿将会更强、积极性更高。

积极感是促进高职院校学生服务乡村振兴的重要因素，从社会交换理论的角度来看，当高职院校学生获得乡村振兴中制度、经济、关系的支持时，作为交换，将会更积极地投入服务乡村振兴战略中。姚锡伟等（2022）认为高校可从找准市场需求导向、优化升级专业教学、开展校企协作机制、重视优质师资建设、发展现代师徒制度等方面探究人才培养模式。国外学者FeiHe等（2014）探究职业教育人才培养模式和基础文化课程改革，通过挖掘基础课程对职业的潜力，达到服务职业教育的培养目标。ChuanxiangJu等（2021）面对高校大数据专业高素质人才培养需求，提出了产教融合的大数据人才培养策略。综上所述，可以发现以往的研究往往着重于高职学生技能培养、校企合作、教材教法改革的探索，而乡村振兴战略中对高职学生人才在制度上的关爱、经济上的关爱、关系上的关爱对其会产生什么样的影响，尚未得到研究者的关注。

现有的研究成果主要从理论层面研究乡村文化振兴，忽略了作为人才主体的高职学生。文化振兴离不开人才，职业院校学生多半来自地方本土，有较强的“思乡”情结，职业院校更应关注人才培养，在课程设计方面融入乡土文化，充实乡村振兴人才队伍，为乡村振兴贡献力量。高职院校有着人才、教育的资源优势，在培养乡村振兴人才、促进乡村产业发展、传承乡村文化等方面发挥着不可替代的辐射作用，可以有效推动贵州经济、社会、文化的发展。因此，探究乡村振兴战略背景下高职院校人才培养路径具有十分重要的意义。本研究以推动乡村振兴为目标，以高职院校为着力点，从人才培养、教学教改、返乡就业等层面对贵州省高职教育进行调研，构建乡村振兴战略背景下人才培养的路径，为探索高职教育服务乡村文化振兴提供数据支持，丰富传统研究的学术内涵，拓展该领域的学术空间。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

通过简单随机抽样和方便取样，共抽取1700名贵州省高职学生作为研究对象发放问卷，采用SPSS19.0进行统计分析。

（二）研究方法

本研究主要采用问卷法、文献分析法，涉及问卷主要为感知关爱问卷。感知关爱由经济关爱、制度关爱和关系关爱三个维度构成，从经济、制度、关系层面深入探索乡村振兴战略背景下高职学生就业导向，本研究根据胥兴安（2021）的研究进行修订符合本课题研究内容的三项关爱：经济关爱是指高职学生感知到的投身乡村振兴工作将会带来的实际物质收益；制度关爱是高职学生感知到的乡村振兴战略发展中民主化、规范化和程序化关怀；关系关爱是高职学生感知到自身能够融入一定乡村社会关系中。本研究主要采用李克特5点计分量表调研高职学生在乡村振兴战略中感知到的经济、制度、关系层面的情况，其中5点计分量表CronbachsAlpha值分别为0.932、0.883、0.910。KMO值为0.860、0.705、0.747，Bartlett球形度检验均显著。

二、结果分析

（一）高职学生描述性统计

如表1所示，本次调查共发放问卷1700份，涉及贵州省多家高职院校学生，有效回收问卷1653份，回收率为97％。

（二）不同宣扬家乡文化的高职学生在感知关爱中的差异分析

采用单因素方差分析，结果发现对家乡文化宣扬意愿不同的高职学生，在感知关爱的经济关爱、制度关爱、关系关爱上存在显著性差异。

（三）不同回乡意愿的高职学生在感知关爱中的差异分析

采用单因素方差分析，结果发现在回乡从事乡村振兴工作上，意愿不同的高职学生在感知关爱的经济关爱、制度关爱、关系关爱上存在显著性差异。

（四）不同乡村工作经历的高职学生在感知关爱中的差异分析

采用独立样本t检验，结果发现拥有不同乡村工作经历的高职学生，在经济关爱、制度关爱、关系关爱上表现出显著性差异。

三、高职教育服务乡村振兴的现状和问题

乡村振兴靠的是人才，需要人才振兴，贵州本土乡村人才更是贵州乡村振兴的基石。从研究结果可以看出，高职学生非常热爱自己的家乡、民族、文化，但也存在高职学生对乡