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信息技术背景下产出导向法在高职英语教学中的应用研究

［摘要］?新时代对高职英语教学提出了更高的要求。为了能够在信息技术的背景下提升高职英语教学的质量与效率，作为教师应积极转变思维，探索全新的教学方式，在教学过程中充分调动学生的主动性和积极性，进一步增强教学效果。产出导向法能够在一定程度上提高学生的学习能力与英语核心素养，同时还可以提升高职英语教学成效。为此，主要围绕信息技术背景下产出导向法在高职英语教学中的应用展开研究，希望可以最大化发挥信息技术和产出导向法在高职英语教学中的应用价值。

［关键词］?信息技术；产出导向法；高职英语；教学应用；策略

一、引言

全世界六种通用语言之一的英语，一方面，在我国的教育领域一直有着非常重要的地位，另一方面，英语又是我国高职院校学生必修的一门课程。伴随着信息化教学在高职英语教学中的普及，给高职英语教学带来了一定的发展机遇。此外，在很多教育工作者的努力下，逐渐诞生了多种新型的英语教学方式，使我国高职英语教学效果和效率得到了显著进步。产出导向法是当前成效最显著的一种教学方式，将其同信息技术一起运用到高职英语教学中，能够彻底激发学生的学习积极性和主动性，帮助学生提高独立自主学习的能力与英语素养。由此可见，将信息技术与产出导向法一起运用在高职英语教学中是很有必要的。

二、产出导向法的内涵

产出导向法大力倡导以有效学习为主，以产出任务为关键，并根据产出任务开展输入和输出的准备。在以往教学模式和情境中，教师过于重视对知识的输出，忽略能力的产出，使得学生成为知识的被动学习者，而教师则始终在课堂中占据着主导。然而随着产出导向法逐渐在我们的教学中得以运用，这势必会冲击我们以教师为主导的传统英语课堂，教师应结合实际教学目标和学生英语基础来设计输出任务，并为其提供易于理解的输入材料，帮助学生完成产出任务。产出导向法的内涵可以从两个角度展开论述，分别是教学理念与教学流程。

首先，站在教学理念的角度来看，在高职英语教学中使用产出导向法，教师在发挥教学主导的同时，也要充分调动学生的学习积极性和主动性，根据学生原有的学习水平和知识经验，帮助学生建构知识体系。此外，产出导向法要求学生在语言实践素质和社会认知素质共同提升的同时，知识建构能力和创新学习能力要进一步融合。而且，产出导向法不仅仅要求在高职英语教学中要充分体现语言的工具性，也要求体现语言的人文性。也就是说，教师在提高学生语言运用能力的前提下，也要选择合适的教学材料，设定合适的教学任务，使得学生的学习能力、思想水准和社会文化素质得到全方位提高。

其次，站在教学过程的角度来看，应用产出导向法的高职英语教学主要包括三个阶段，驱动、促成和评价。也就是在教学前要调动学生的学习兴趣，教学中要引导学生建构知识，教学后要对学生的知识建构过程和学习效果进行评价。由于产出导向法和教学任务设计之间存在着密不可分的关联，导致部分教师会将产出导向法与任务教学法之间的定义弄混淆，而事实上，尽管任务教学法和产出导向法均存在建构知识的过程，但存在比较鲜明的区别。产出导向法中包含的教学设计、教学场景、教学过程都与任务教学法大不相同，也就直接决定着产出导向法相对于任务教学法更加适合我国的高职英语教学。

三、产出导向法在高职英语教学中的应用原则

（一）趣味性原则

兴趣是学习最大的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能最大程度保持学生的学习热情。英语教学需要趣味性，也就是说教师需要在教学过程中通过合理的教学设计，增强英语教学的趣味性，从学生的兴趣出发，开展教学。

不仅如此，教师还应该积极为学生创建良好的教学环境，为学生提供充足的独立发挥空间，鼓励学生勇于分享内心的想法与问题。通过这种方式，既可以增加学生参加英语教学活动的频率，又能提升学生对英语知识的学习兴趣，进一步为产出导向法在高职英语教学中的深度应用奠定基础。

（二）灵活性原则

教师在教学中要有灵活的教学机智。依照学生在教学过程中的反馈不断对教学方法展开调整，找到适合学生各个教学阶段的教学模式，以免对产出导向法的应用效果造成一定的影响。与此同时，作为教师应及时对教学过程中发生的问题进行反思，并采取对应的策略加以解决，严格遵循高职英语教学的特点，保证产出导向法的作用可以得到最大程度发挥。

四、产出导向法在高职英语教学中应用的意义

高职英语教学的具体目标是培养国家和社会所需要的适应行业和岗位要求的应用型英语人才。现阶段，我国高职英语教学中普遍采用以教师为主导的教学模式，这种教学模式，以学习英语基础知识为主。在这种传统的英语课堂上，学生实际运用语言的机会较少，以至于学生语言运用能力较差。这样的学生踏上工作岗位后，难以满足企业对学生语言能力的要求。产出导向法在高职英语教学中的实践，验证了这种教学模式与当前高职英语教学非常契合，能满足职业教育实践教学和职业体验的要