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语文新课标背景下:实用性文本思辨性阅读与表达教学路径
实用性文本阅读与交流学习任务群,旨在引导学生在语文实践活
动中,通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体
交际情境和交流对象,清楚得体表达,有效传递信息,满足家庭生活、
学校生活、社会生活交流沟通需要。其间,获取、整合有价值的信息,
并能根据真实情境有效传递信息,这些均需要融入思辨性阅读与表达,
这样才能引领儿童关注自然与生活,识社会,增强适应社会、服务
社会的能力。
_、实用性文本思辨性阅读与表达的关联点
实用性文本一般可以分为:(1)说明文,如介绍类短文、科普短
文、程序或现象说明文、事理阐释说明文、操作指南、使用手册等;
(2)应用文,如日记、书信、宣传海报、活动通知、启事、活动安
排与计划、问卷、申请书、简历等;(3)新闻报道,如简讯、专题
报道等;(4)记叙文,如记录生活的短文、非虚构人物传记等;(5)
多模态文本,如菜单、配方、地图、指示牌、广告、图片、表格、网
页、电子邮件等。实用性文本包括直观事实的文本,向读者介绍世界
上引发思考问题的文本,或描述影响世界的超凡的人或鼓舞人心的人
的生活的文本,阅读时需要运用推进、提问、推测、确定重点、学习
联结以及学习转化等学习策略。
现行统编小学语文教材实用性文本以说明文为主,另外收录了少
量应用文、记叙文以及多模态文本等。说明文是客观地说明事物或阐
明事理的一种文体,按说明对象分为事物说明文和事理说明文。事物
说明文旨在介绍某一事物的形体特征,例如:《一幅名扬中外的画》
《蜜蜂》《我们奇妙的世界》等。事理说明文旨在解释事物本身的道
理或内部的规律,如《纸的发明》《纳米技术就在我们身边》《千年
梦圆在今朝》等。说明文中介绍事物与阐述事理往往是交错使用的,
如《赵州桥》《花种》等,不仅介绍事物的特征,也介绍事物的原理、
规律等。
根据说明文语言特点,还可分为平实说明与生动说明。《纸的发
明》《赵州桥》等属于平实说明文。课本中说明文单元中的个别文本
的文体兼有散文的特点,如《小虾》《我们奇妙的世界》《火烧云》
等,在介绍事物时多运用记叙、描写等手法,这类文本也可以视作生
动说明文。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确了实用性文本学
习内容以及学业质量相关标准,其中渗透了思辨性阅读与表达能力的
培养路径,如下表所示:
实用性文本阅读与豪达学习内容思测1阕读与囊达
学段
cm学能力美联
学习识有关标牌、图示、说明
提取信息
第一学筏书等.了解公共生活规*1.学会
掌握UUM
有礼代地交流。
能回读fJt的图丈馅舍的材科.
法券图之关联.初步把搓材件的
分析帆括
主妥•内尊。佳逸择白已由兴建的
第二学筷
角度主动搜集代息.类试用流暮
统理探完
图和丈字记录学习活动的主卖过
并向他人展示学习忒果。
能根据积系的如议和授验初步判
断信息真伪.鸟知计感#向.号
应白己对•社会姓点问荔的初步
识:能慨括xt明牲文字的主妥内
客成简章的非连姓枝丈玄的关键
信息.初步判峭内志应信思的合
理甘:能用吠确的语言清地弁
绍、说明事物义程序.退用丈本桂括分析
第三学段
主妥食息解决现实生活中的商单
问题。隹机极参与活动的划与料化迁移
姐炽工作.国晚学习活动搜集村
针.梃供简*的活动设计方案;
能围烷孕习活动装升调查.从?
方面茯取活动3阶段的村针.并
用多种方久有务理地记录学习活
动<1程.表达务与活动的鸟交。
二、实用性文本思辨
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