语文新课标背景下：实用性文本思辨性阅读与表达教学路径 .pdf

语文新课标背景下:实用性文本思辨性阅读与表达教学路径

实用性文本阅读与交流学习任务群，旨在引导学生在语文实践活

动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体

交际情境和交流对象，清楚得体表达,有效传递信息，满足家庭生活、

学校生活、社会生活交流沟通需要。其间，获取、整合有价值的信息，

并能根据真实情境有效传递信息，这些均需要融入思辨性阅读与表达,

这样才能引领儿童关注自然与生活，识社会，增强适应社会、服务

社会的能力。

_、实用性文本思辨性阅读与表达的关联点

实用性文本一般可以分为：（1）说明文，如介绍类短文、科普短

文、程序或现象说明文、事理阐释说明文、操作指南、使用手册等；

（2）应用文，如日记、书信、宣传海报、活动通知、启事、活动安

排与计划、问卷、申请书、简历等；（3）新闻报道，如简讯、专题

报道等；（4）记叙文，如记录生活的短文、非虚构人物传记等；（5）

多模态文本，如菜单、配方、地图、指示牌、广告、图片、表格、网

页、电子邮件等。实用性文本包括直观事实的文本，向读者介绍世界

上引发思考问题的文本，或描述影响世界的超凡的人或鼓舞人心的人

的生活的文本，阅读时需要运用推进、提问、推测、确定重点、学习

联结以及学习转化等学习策略。

现行统编小学语文教材实用性文本以说明文为主，另外收录了少

量应用文、记叙文以及多模态文本等。说明文是客观地说明事物或阐

明事理的一种文体，按说明对象分为事物说明文和事理说明文。事物

说明文旨在介绍某一事物的形体特征，例如：《一幅名扬中外的画》

《蜜蜂》《我们奇妙的世界》等。事理说明文旨在解释事物本身的道

理或内部的规律，如《纸的发明》《纳米技术就在我们身边》《千年

梦圆在今朝》等。说明文中介绍事物与阐述事理往往是交错使用的,

如《赵州桥》《花种》等，不仅介绍事物的特征，也介绍事物的原理、

规律等。

根据说明文语言特点，还可分为平实说明与生动说明。《纸的发

明》《赵州桥》等属于平实说明文。课本中说明文单元中的个别文本

的文体兼有散文的特点，如《小虾》《我们奇妙的世界》《火烧云》

等，在介绍事物时多运用记叙、描写等手法，这类文本也可以视作生

动说明文。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确了实用性文本学

习内容以及学业质量相关标准，其中渗透了思辨性阅读与表达能力的

培养路径，如下表所示:

实用性文本阅读与豪达学习内容思测1阕读与囊达

学段

cm学能力美联

学习识有关标牌、图示、说明

提取信息

第一学筏书等.了解公共生活规*1.学会

掌握UUM

有礼代地交流。

能回读fJt的图丈馅舍的材科.

法券图之关联.初步把搓材件的

分析帆括

主妥•内尊。佳逸择白已由兴建的

第二学筷

角度主动搜集代息.类试用流暮

统理探完

图和丈字记录学习活动的主卖过

并向他人展示学习忒果。

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断信息真伪.鸟知计感#向.号

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识：能慨括xt明牲文字的主妥内

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信息.初步判峭内志应信思的合

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绍、说明事物义程序.退用丈本桂括分析

第三学段

主妥食息解决现实生活中的商单

问题。隹机极参与活动的划与料化迁移

姐炽工作.国晚学习活动搜集村

针.梃供简*的活动设计方案；

能围烷孕习活动装升调查.从？

方面茯取活动3阶段的村针.并

用多种方久有务理地记录学习活

动＜1程.表达务与活动的鸟交。

二、实用性文本思辨