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《亿以内数的近似数》教学设计
教学内容
教科书第13页例7及相关内容。
教学目标
1．能根据要求用“四舍五入”法将非整万的数改写成用“万”作单位的近似数。
2．明确学习和掌握用“四舍五入”法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。
3．培养学生类推迁移的能力，增强主动参与新知识学习的意识。
教学重点
会用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。
教学难点
理解“四舍五入”法。
教学准备
多媒体课件、学习任务单。
教学过程
一、新课导入
播放情境视频。
师：比赛场面真是激动人心啊！你从中得到了哪些信息？
预设：有4500支队伍，约3万名选手参赛。
师：你知道哪个数是精确数吗？
教师指名要求学生回答，引导学生得到正确答案。
师：在生产和生活中，有时很难或不需要得到精确数，这时就要用到近似数。你能找到
生活中哪里有近似数吗？
师：比如每个人头发的根数、我国人口的总数等，这些都是一些近似数。
二、探究新知
（一）提出问题
课件出示情境图。
1
师：谁能读出张阿姨和李阿姨本月的步数分别是多少？
教师指名要求学生读一读。
师：张阿姨说的18万步是怎样得出的？李阿姨说的22万步又是怎样得出的？
教师圈出题中的“大约”“万”，引导学生明确：这两个词语表明要求出这两个数的近
似数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。
（二）解决问题
师：怎样把不是整万的数改写成用“万”作单位的近似数呢？
出示【学习任务一】。
先独立完成，再小组讨论，教师巡视，参与到小组讨论中。
182068180000218309220000
预设：≈，≈。
师：怎样得到这两个结果的？
教师用画图的方法，标出这个数大概的位置，找出与其更接近的整万的数；或者利用数
182068180000218309220000
的组成，判断出更接近，更接近。
教师强调：近似数是接近准确值的数，数的大小发生了变化，所以中间要用“≈”连接。
课件出示数字：15756，1384000。
师：如果把这两个数改写成整万的近似数，分别是多少？
157562000013840001380000
预设：≈，≈。
教师指名要求学生说说这样求近似数的理由。
师：刚刚我们求出了这两个数的近似数，要解决这个问题，接下来，还需要做什么？
2
师：怎样把180000与220000改写成用“万”作单位的数呢？
40
预设：省略万位后面的个，换成一个“万”字。
（三）探讨“四舍五入”法
课件出示：
182068≈180000218309≈220000
15756≈200001384000≈1380000
师：刚刚我们求出了这四个数的近似数。回忆求近似数的过程，你有什么问题或想法？
学生的回答可能出现以下两种情况：
11
（）求一个数的近似数，有时要舍去一些尾数，有时要向前一位进。
（2）求一个数的近似数，什么时候要舍去尾数，什么时候要向前一位进1？怎样进1？
出示【学习任务二】。
小组讨论，教师巡视，参与到讨论中。
结合实例，师生共同厘清求近似数的过程：
（1）182068≈1800001384000≈1380000
都是舍去万
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