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分数的基本性质教学反思（通用7篇）

分数的基本性质教学反思（通用7篇）

作为一位刚到岗的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教

学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？

下面是小编帮大家整理的分数的基本性质教学反思（通用7篇），欢

迎大家分享。

分数的基本性质教学反思1

《分数的基本性质》这节课我引导用“猜想和验证”方法，留给

学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，

更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生

我会学的成就感。这节课是在学生已掌握了商不变的性质之后，并在

已有知识、数学活动经验的基础上进行的，我是这样设计教学的：

1、通过羊村长分饼的故事，创设了实用的生活情境，引导学生发

现、提出问题，充分发挥学生主体作用，引导学生自主探究。放手让

学生操作、观察、比较，验证自己的猜想。通过动手操作三张正方形

的纸张，把它们平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4

份，图上颜色，并用分数表示，来验证自己的猜想是否正确，从而培

养学生的动手能力，以及观察问题解决问题的能力。

2、商不变的性质、除法与分数的关系的复习，帮助学生意识到商

不变的变规律与新知识的联系，为新知识的学习做好必要的准备。让

学生根据商不变的性质总结概括分数的性质，遗憾的是没能处理好商

不变的性质与新课的关系，这部分的内容反而变成了累赘，占用了课

堂宝贵的时间，打乱了整个教学的严谨性。

3、运用知识，解决实际问题。为了把知识转化为能力，练习题的

设计注意了针对性、多样性、深刻性、灵活性。归纳总结出分数的基

本性质后，先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识。通过应用

拓展，使学生加深对分数的基本性质的理解，并培养学生运用所学的

知识解决实际问题的能力。

4、0除外的环节设计是本节课的亮点，在学生根据三个分数归纳

出分数的基不性质后，缺少0除外这个难点，我设计了判断一个分数

的分子和分母同时乘0，让学生通过练习，马上想到0不能做除数，在

分数中分母不能为0，引出：分子和分母同时乘或除以相同的数，必须

0除外。有效突破了难点。

本节课出现的不足是：创设了故事情境，出现了三个分数，但是

没有利用好。出现了顾此失彼的现象；猜想的验证过程过于单一，只

采用了折正方形纸的方法来验证，完全可以放手让学生通过各种方法

来验证，如画线段图、折圆，折长方形、分苹果图等方法来进行，这

样尊重了学生的意愿，也扩大了探究的范围，拓展了学生学习的空间。

在形成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的性

质等的整合没处理好，导致了教学不严谨，课堂出现了师多说，生少

练的现象。

在今后的教学中，需给学生提供思维的活动空间，精心备课，备

教材，备学生，立足学生实际，进一步提高教学实效。

分数的基本性质教学反思2

“分数的基本性质”是人教版小学数学五年级下册的内容，在小

学数学学习中有着承前启后、举足轻重的作用。它既与整数除法的商

不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基

本性质的基础。基于这部分知识是在学生已掌握了商不变的性质之后，

并在已有应用经验的基础上进行学习的。所以这节课我采用“猜想—

—验证——反思”的一种研究性学习方式。

1、迁移引入，沟通新旧知识的联系。

学习分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移，所以我

在开课伊始我设计了两组练习题，一组是利用除法中商不变的性质来

解决，一组是利用分数与除法的关系来解决。为新知识的学习奠定基

础。同时也在头脑中形成表象，便于学生学习下面的分数的基本性质。

2、充分发挥学生的主体作用。

在教学分数基本性质时，并没有把这个性质灌输给学生，而是让

学生在自主探究的过程中自己感悟。我先是让学生根据大屏幕上的涂

色部分说出用哪个分数来表示，又让观察两个分数的特点，学生自然

而然的得出两个分数相等。然后利用小组合作学习，在这些相等的分

数中猜测，寻找分子、分母的变化规律，初步得出分数的基本性质。

接着我又利用图形与学生一起验证他们所得出结论。这样的活动使得

学生始终处于积极思考的状态，不但保持学习的积极性，而且增强了

学生学习的自信心，使他们感到我会学，我能行。

当然，本节课出现的问题也很多：首先，在验证、交流环节学生

们参与率并不高，在交流时也不主动，很多学生还停留在一知半解的

状