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人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节生物的变异》课程教学设计

第五节生物的变异

教学目标

知识和技能目标：

1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；

3、初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及

运用所学知识解释调查结果的能力；

4、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

过程和方法目标：

通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并

使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

情感、态度和价值观：

1、关注高科技给人类社会带来的影响；

2、能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点

1.通过对探究结果的讨论,掌握可遗传变异和不可遗传变异,并能说出引起两种

变异的原因;

2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控制又受环境的影响。

教学难点

1.掌握调查生物变异的方法,并能说出引起两种变异的原因;

2.提高处理调查数据和分析数据的能力。

教学设计

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一、【情景导入】

利用课件图片，创设情景：某同学一家三口的照片

问题：1.找出儿子与父母相同与差别之处。

2.儿子很像父母但又存在很多不同之处，为什么？

二、【民主探究】

任务一:自主学习，解决问题

1.举例说出一些生物的变异现象。

2.什么是可遗传的变异和不可遗传的变异？

3.引起变异的原因有哪些

4.遗传育种的主要方法有哪些？

任务二：通过完成探究花生果实大小的变异，总结变异的类型及形成原因

提出问题：

做出假设：

制定计划：

（1）材料用具

两种花生、尺、笔、坐标纸（或白纸）

（2）提示

1、随机抽样，样品要有足够数量，不少于３０粒

2、测量果实的长轴长短，以毫米记，四舍五入

3、选择适当的测量工具和测量方法

4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样品的个数，依据两

数的相交点，连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）

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实施过程及测量数据

大花生的数据

长度

（毫米）

个数

根据所测数据绘制坐标图（或直方图）

小花生的数据

长度

（毫米）

个数

根据所测数据绘制坐标图（或直方图）

得出结论：通过观察两种不同花生的特点,测量两种不同花生果实的数据得出

结论

思考与讨论

1、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得

出什么结论？

2、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？

3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，他们结

出的果实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？

4、从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的

吗？为什么？

归纳总结：

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变异的类型表现原因

可遗传的变异

不可遗传的变异

拓展延伸：生物变异给自然界带来什么？给人类带来什么？

好的一面：

坏的一面：

任务三：举例说出人类应用遗传变异原理培育新品种

1.以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空

椒等图片，

2.让学生讨论，分析原因。

3.比较三种培育新品种

4.拓展延伸：

（1）秋水仙素处理普通草莓萌发的种子和幼苗，使之染色体加倍，结出的草

莓大，营养物质含量也增加

（2）利用对生物自身生存不利的变异：如无籽西瓜

（3）你知道有哪些转基因农作物、动物

三、【检测导结】：

（一）引导学生总结