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小学科学课程标准

第一部分前言

当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断

涌现。科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。科学技术促进

了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可

能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和

思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进

步不断提出新的要求。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种

实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质。科学素

质是公民素质的重要组成部分。公民需要具备的基本科学素质一般是指：了解必

要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具

备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素质，

对于增强公民参与社会和经济发展的能力，改善生活质量，对于建设创新型国家，

实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。

科学教育承担着培养公民科学素质的重任。早期科学教育对每个人科学素

质的形成具有十分重要的影响。科学对人们认识世界起着关键的作用。儿童自小

就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。因此，及早

对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维

和语言能力，培养科学态度。小学科学课程承担着培养小学生科学素质的责任，

并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。必须在义务教育阶段小学1～

6年级设置科学课程。《全日制义务教育科学（1～6年级）课程标准》（以下

简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。《标准》所规定的课程目标

和内容标准是每一位小学生在该阶段应该达到的基本要求。《标准》是小学科学

教材编写的依据、教学的依据以及教学评价的依据。

一、课程性质

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课

程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教

育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达

到培养学生科学素质的目的。

探究式科学教育，能够让学生通过亲自收集数据，参与实证、讨论和辩论，

建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知

识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的。探究式科学教育，还能够培

养学生的科学思维能力、动手能力、创新能力和运用科学语言进行表达和交流的

能力。学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培

养，学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技

术与社会的关系有基本的了解。

小学科学课程还应为学生进一步的学习和发展奠定基础。部分学生在成年

以后，会从事与科学技术直接相关的工作。实施探究式的科学教育能够保护学生

对自然的好奇心，激发他们对科学的热爱，这对他们今后进入高一级学校的学习，

以及未来的职业选择都是至关重要的。

小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。

小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。学生要在探究过程中

理解科学概念，掌握科学方法，培养科学态度。在活动中学习科学，既是课程内

容本身的要求，也符合儿童认知发展的阶段性特征。小学科学课程的活动性表现

在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知识，促进科学态度的发展。

科学探究是重要的社会实践活动。小学阶段科学概念的建构强调从学生熟

悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系。小学科学课

程还包括设计与技术的内容，学生可以在理解科学概念的基础上，发挥自己的创

造能力、动手能力和艺术表现能力，进行解决实际问题的尝试。

小学科学课程是一门具有综合性的课程。

小学科学课程的综合性首先表现在学科内容的综合上。小学科学课程中，

将自然科学各主要领域的基础内容，包括物质科学、生命科学、地球与空间科学

领域的知识，综合在一门课程中，能够更好地体现自然科学共同的学科背景、思

维方式以及学习方法。小学科学课程的综合性还表现在学习内容与学习经验的综

合，动手和动脑的结合，以及科学知识学习与社会实践的结合上。

小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。进入21世纪，科学

技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的

影