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英语教育在中职学校的地位及作用

摘要：中等职业学校英语课程目标与现实不相适应，出现

了一些亟待解决的问题，需要对中等职业学校英语课

程地位及作用进行重新审视和定位。

关键词：中职英语地位作用

目前,我国正处在科教兴国、步入国际化的关键历史时期，社

会需要大量的合格的有较强就业竞争能力的劳动者，这就为旨在培

养生产、服务一线的高素质的劳动者的中等职业学校提出了较高的

要求，其中外语需求的必然性不言而喻。英语课长期以来是中等职

业学校学生的基础文化课之一，中职学生的英语知识和能力，对提

高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作

用，然而，中职英语的地位和作用正面临着前所未有的严峻挑战。

一、英语教育的现状及存在的问题

1、技能就业使英语在中职教学中被边缘化

由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才，所以专业

特色成为学校生存的招牌，专业技能成为学生就业的第一选项。这

样，学校的重心自然放在专业课上，英语被视为可有可无的闲科、

副科，在课程的设置和平时的教学活动中，一些中职学校对英语教

学的课时和学制进行了缩减和限制，轻视英语教学，有的学校干脆

取消了英语课，英语教师被迫改行。

2、生源素质使英语教学成效低微

中职学校的生源大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业

才选择进入中职学校学习的，他们绝大部分英语基础普遍较差，

“英语好的不会上中职校，上中职校的英语好不了”，由于基础较

差，学生对英语学习不感兴趣，没有学习动力，英语在学生的学科

中成了不受欢迎的科目。课堂教学不易像专业课那样易于见成效。

3、英语教师遇到了难于言说的尴尬

中职英语教师是一个特殊的群体，面对的教学对象自不必说，

对其教育教学方面的考评缺少评价体系和竞争激励机制，无论横向

还是纵向都没有可比性，学校之间乃至整个行业缺少明确标准，不

是“百花争放”，而是“各自为政”。学校内部也没有具体的教学

要求和标准，所以对其教学过程和效果的监测就无从谈起，优劣无

差，故相当一部分中职英语教师缺少主观能动性，苟且情绪且厌教

情绪上升。

4、市场需求与教学供给矛盾凸显

职业学校英语教育的滑坡，并不意味着英语教学真的是可有可

无的，我们发现一些行业使英语能力强的学生在就业竞争中脱颖而

出，一些毕业生因为职业发展需要，在工作之余又拿起英语课本，

重新补课。社会上层出不穷的各类英语培训班的红火就是市场需求

的直接反映。

英语教学是中职教育的一部分，中职英语教学的现状和困境在其

它文化课中也不同程度地存在，体现了中等职业教育文化课如何定

位和到位等问题。改革文化基础课程教学是我国经济社会和学生身

心发展对职业教育提出的客观要求。2008年《教育部关于进一步深

化中等职业教育教学改革的若干意见》中指出：“中等职业学校公

共基础课程，要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学

习和终身发展的功能来定位。”但在实行过程受到太多的牵掣。职

业教育以市场就业为导向，市场需要什么样的人才，需要什么样的

知识和技能，学校就设法开设或嫁接相关专业，扩大招生，课程设

置和教学计划调整频繁，难免顾此失彼，文化课因为见效慢，难以

立即迎合“顾客”口味，说起来重要，做起来次要或不要。加上学

制的缩水，名为三年制，学生实际在校时间不足两年，有的只有一

年，甚至几个月，职业教育很容易地沦落为职业培训，或技能短

训。中等职业学校固然应该具有灵活的办学机制，但市场总是变化

万端的，岗位培训如果忽视了劳动者的综合素质培养，即使就业

了，也难以守业，难免失业，更谈不上创业，因此重视文化课教

学，关注人的个性，实质是培养学生的社会适应力和职业发展力，

与专业技能教育本质上并不矛盾。文化课程与专业课程有效结合，

相辅相成，才能真正提高中等职业教育质量，才能使学生在人力资

源市场中有竞争力。

那么，当前中职英语如何争取应有的地位如何为提高劳动者的

职业能力服务呢在有限的课程时间里，面对中职生的身心特点和学

习起点，英语教师要有所作为，必须深入了解学生，按照他们原有