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人教版小学四年级语文《颐和园》教学设计

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”

人教版九年义务训练小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游挨次详细描写了颐和园的漂亮风光，展现了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总—分—总的构造，以巡游的路线为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。

学情分析：

1、四年级学生具备了肯定的阅读理解力量，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。

2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边绽开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。

3、具备了对资料进展搜集的力量，但对搜集到的资料整理力量还有待培育

4、在写游记类的文章，能够根据巡游的挨次进展描写，但是在详细观看某一详细景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。

教学目标：

1.学问目标：

理解课文内容，感受课文内容的美丽。

2.技能目标

①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话叙述课文主要内容，训练学生语言的概括力量，提高学生的阅读力量。

②借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的力量。

3.情感目标：

体会美丽的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。

教学重点：

⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。

⑵学习本课的观看和描写景物的方法。

教学难点：学习本课的观看和描写景物的方法。

教学思路：

《颐和园》一课，根据巡游的挨次，抓住景物特点分别写了“长廊”“万寿山”“昆明湖”的美丽风光。在教学中，我让学生熟悉到巡游景物要有肯定的挨次，并留意观看点的转移;同时还要留意描写景物的表达方法。所以在教学《颐和园》一课，我根据了“理清挨次”“抓住特点”“绽开想象”这一思路进展了本课设计。

教师重点指导“长廊”的学习，指导学生充分地读书，抓住重点词句从语言文字中体会长廊的“长”和“美”，并引导学生总结描写长廊的方法(先看整体——看廊内——看廊外)。在这一方法的指导下，学生自学“万寿山”内容，说说在不同的位置，不同的角度观看景物的方法。这一由扶到放的引导，使学生既学到了方法，又培育了力量。

在学习“昆明湖”这局部时，我针对本单元的训练重点，采纳了“小导游”的教学方法，在学生读文的根底上，结合自己课外查阅的资料，介绍昆明湖中的“十七孔桥”“堤岸”“湖中的小岛”各局部的景点。这样既可以激发学生学习兴趣，又训练了学生的语言表达。

颐和园中每局部景物的特点不同，所采纳的学习方法也不一样，但一切都本着教师是主导，学生是主体的原则，到达教给学生方法，培育学生力量的目标而进展教学。

教学预备：

教师预备：颐和园的导游示意图，颐和园中景物图片，课件。

学生预备：搜集颐和园的的风光图片或文字资料。

教学过程：

一、初读课文，理挨次。

1、揭题，读课题。

2、自由读文，思索：巡游颐和园，看景物是根据怎样的挨次呢?(巡游)

3、你能看着示意图，把巡游颐和园的挨次说一说吗?

4、教师小结：在文章中，介绍巡游挨次时，很留意用词和语句的连接，让我们读一读。出示幻灯：(生齐读。)

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的(长廊)。

走完长廊，就来到了(万寿山脚下)。

(登山万寿山)，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的风光大半收在眼底。

从万寿山下来，就是(昆明湖)。

5、教师板书：

长廊万寿山昆明湖

过渡：让我们跟着去细细游赏这漂亮的颐和园吧。

(设计意图：初读课文时，我设置了“课文是按什么挨次写的?写了哪几处景点?”这一问题。由于在预设时学生可能说不出挨次，所以我出示了颐和园的景点示意图，学生在初读课文的根底上，在示意图的直观视觉下，用自己的语言去表述。这样文章的挨次学生便了然于胸了。再出示文章表达巡游挨次的五个语句，使学生一下子明白并体会本文的写作挨次及语言的表述。)

二、学习“长廊”特点

1、首先，我们来到长廊，这条长廊有什么特点呢?

请你读读第2自然段，体会语言文字，用笔画出能够表达长廊特点的词语或句子。

2、沟通：出示幻灯

能通过你的朗读告知大家长廊的特点吗?

指名读，师范读，齐读

绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是一样的。长廊两旁栽满了花木，这一种