苏教版四年级数学上册第一单元教材分析.pdfVIP

第一单元升和毫升

（一）教学目标

1．使学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，

初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单

位换算。

2．使学生初步了解测量容量的方法，能根据需要选择合适的容量单位进行

测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估计意识。

3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，能积极参与操

作、实验等学习活动，能主动与他人交流并获得积极的情感体验。

（二）教材说明和教学建议

本单元的教学内容以及前后联系如下：

本单元主要教学认识容量以及容量单位升和毫升。这部分内容在以往的教材

中都是安排在认识体积之后教学的。一方面，容量单位升和毫升在生活中有着十

分广泛的应用，学生对升和毫升或多或少地都有些接触和认识，让学生联系生活

实际并通过操作认识容量和容量单位是可行的；另一方面，认识容量以及容量单

位升和毫升，可以在很大程度上拓展学生解决问题的范围，也有助于以后建立体

积的概念。因此，把这部分内容安排在本册教学。教材先让学生认识容量和容量

单位升，再认识毫升以及升和毫升之间的进率。本单元的教学重点是：通过具体

的活动，初步建立升和毫升的概念，知道1升＝1000毫升。教材在编排上有如

下几方面的特点：

1．让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和

毫升的实际意义。教材先让学生观察不同的茶杯和水壶，比较它们所盛液体的多

少，体会容量的含义，感受容量是有大小的；再引导学生通过操作、比较，感受

统一容量单位的必要性；然后让学生观察生活中一些常见的容器以及它们所采用

的计量单位，进而认识1升和1毫升的实际意义。

2．引导学生通过具体的操作与实践活动，建立升和毫升的容量观念。认识

升和毫升，重要的是帮助学生建立正确而清晰的1升和1毫升的容量观念。为此，

教材设计了丰富多样的操作与实践活动，引导学生在具体的活动中切实感受1

升和1毫升的实际大小，建立相应的容量观念。如，在认识升以后，教材让学生

将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中，看大约能倒几杯；自己动手制作一个1

升的容器，再用它量出1升水倒满几个纸杯。在认识毫升后，让学生用滴管做实

验，数数1毫升水大约有几滴；倒出100毫升的饮料喝一喝，看喝一口大约有多

少毫升。通过这些活动，帮助学生从不同的角度感知1升、1毫升的实际大小，

从而建立正确而清晰的表象。

3．注意培养学生对容量的估计能力。首先，注意估计方法的指导。如引导

学生联系生活经验估计一些常见容器的容量。其次，通过具体的活动，帮助学生

获得丰富的估计经验。如，结合升的认识，估计一些常见容器的容量比1升多还

是少，估计现实生活中不同的容器大约能盛多少升水。

【教材说明】

这部分内容主要让学生直观认识容量以及容量单位升和毫升，知道1升＝

1000毫升。这是在学生认识了长度、质量、时间、面积等计量单位以及它们之

间进率的基础上，认识的又一类量，对丰富学生认识量及其计量单位是十分有益

的。

例1主要教学容量的含义。教材没有用下定义的方式揭示容量的概念，而是

引导学生通过具体的观察、操作和交流，获得对容量含义的具体感知。先呈现了

两个大小不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶，让学生通过观察、操作和比较，

初步认识到容器能盛的液体的多少就是它的容量；通过比较不同容器容量的大小，

初步体会容量是有大小的；然后通过用大小不同的两种杯子计量同一个水壶里所

盛的水，进一步加深对容量含义的认识，并产生统一容量单位的心理需求。

例2主要教学容量单位升。教材首先引导学生观察几种生活中常见的容器，

了解在日常生活中常用“升”作为单位计量容器的容量，同时指出“计量水、油、

饮料等液体的多少，通常用升作单位。升可以用字母‘L’表示”；接着，启发

学生主动提出“1升有多少”的问题，并通过在量杯（1升）里倒入1升水，再

全部倒入棱长1分米的正方体容器的实验，发现“1升水正好装满这个正方体容

器”，进而获得对1升的实际大小的感知，初步形成1升的观念。随后的“试一

试”，引导学生先估计将1升水倒入同样大的纸杯中，看能倒满几个纸杯，再通

过操作加以验证，进一步感受1升的实际意义，加深对1升的认识。