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一年级《神奇的数字表》教学反思

《一年级《神奇的数字表》教学反思》这是优秀的教学反思文章，

希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、一年级《神奇的数字表》教学反思

教学目标：

1、能根据10以内一位小数从小到大顺序的排列表去发现规律，

并运用规律闭眼摸到所指定的相关的数。

2、进一步培养小朋友的数感。

教学片断：

在教学小朋友认识、熟悉这个表格后，组织了一个游戏。

师：小朋友们，你们已经认识、知道了这个表格中的小数，而且

也掌握了其中的许多规律，请小朋友们再闭上眼在脑中呈现一次表格，

然后我们来做一个游戏。

（出示要求：同桌进行，生1闭眼，生2将生1的食指指到某个

数上，然后说出相关的附近的一个数，请生1摸出来，看是否摸得准

确，完成后生1、生2互换角色进行）。

生开始游戏。

反馈

师：你指的数是多少？另一生让你摸的是多少？

生：（………）

师：你摸准了吗？你是怎样摸到的？如果你失败了，那你知道你

为什么失败吗？

生：（………）

反思：这是学生在认识小数并清楚10以内的小数大小顺序排列的.

基础上进行的一个小游戏，它能让小朋友摆脱枯燥、单调、乏味的小

数大小排列教学，为培养小朋友的数感起到积极的作用，根据指定的

数，闭眼摸附近相关的数，首先他必须准确的知道要摸的数是在指定

的数的前、后、左、右在中间哪个方向出现，并且清楚是隔了几隔也

就与是指定数相差多少，且闭上眼摸的过程也是小朋友静静思考、思

维呈现的一个过程，这样的游戏既能调动小朋友的学习兴趣，又能进

一步培养小朋友的数感。

2、五年级《复式统计表》教学反思五年级数学教学反思

分解质因数是五年级第三单元倍数和因数中的内容，是在因数和

倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。分解质

因数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。在整个教

学过程中，我感觉设计还算流畅，但在个别环节的处理上还是存在一

些问题的。课后，经过听课教师的评议及个人总结，感觉有以下几点

值得反思：

一、质因数概念揭示有些“蜻蜓点水”，落实得不够扎实到位。

通过学生自主探究将60写成几个因数相乘的形式，这一环节后，

让学生观察式子发现其中的特殊性，这些都引导的较为恰到好处。可

之后就匆忙地揭示了质因数的概念，开始进行下一环节了。这样一来

学生对质因数的概念只是理论上的了解，而没有实质上的应用。所以，

应将揭示质因数概念环节放到举例完成后再进行，让学生观察所有的

式子，再说说这些式子有什么特点。学生会说道：所有的式子中因数

都是质数。此时再揭示质因数的概念，同时加入让学生找质因数的环

节。在此，教师可先以“60”为例找出其质因数，说明2、2、3、5

都是60的质因数，其中虽然“2”出现了两次，但不能只说一个。之

后，再将举例环节中学生所举出的一些例子做为训练点，再让学生去

找每个合数的质因数，这样学生对质因数的理解就更扎实到位了。

二、在小组合作时，没有合理化的利用时间，有些拖沓。

在小组合作举例说明时，本想给学生充足的时间去举例验证，让

学生在实践中自己找到答案。由于所要求每组举例的个数有些多，班

内学生又比较多，这样一来，无论是小组讨论环节还是汇报环节都耽

误了不少时间，以至于后面的环节有些拥挤，甚而没有了更多练习的

时间。在此应要求举3个例子即可，这样还可以均出时间给更多小组

汇报的机会，以此来充实例子进行总结，效果会更好。

三、没有利用好学生课堂生成的问题去辅助教学。

在小组合作举例环节，学生在汇报时式子中出现了合数，可教师

却没有及时的发现，失去了一次实例教学的机会。如果当时能够及时

发现，引导学生讨论，相信学生会对分解质因数的概念有更进一步的

理解，也会对学生后期的应用练习起到警示的作用，就不会在后续的

练习中屡屡出现有合数的现象了。

四、教学短除法环节处理较好，引导到位。

在教学短除法时，由于短除法是学生新接触的内容，而且只是一

种特定方法而已，在未接触时学生是没有探究能力的，所以采取先由

教师利用最简单的例子介绍讲解方法，再由学生探究难点的教学方法

来进行。教师先以“6”为例，讲解短除法，只除一步即可，之后写成

式子。再举出“18”为例，让学生按刚刚所讲的方法来叙述，学生在

叙述完这一步之后就出现了问题“