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《人是如何学习的》--好书介绍浅谈《人是如何学习的》常州市教育局教研室潘莉《21世纪人类学习的革命》译丛第一部分导论一、学术背景二、有关知识、学习与教学的主要观点三、新的学习科学四、未来学习研究的走向一、学术背景1、19C末以前威廉?冯特莱比锡实验室试图通过科学的方法系统研究人类心理2、20C，行为主义诞生把学习的概念定义为在刺激和反应之间建立联结的过程3、1950年代末，认知心理学崛起并提出认知的信息加工理论4、1980年代末，建构主义学习理论兴起教育关注的焦点从教师的教学转移到学习和学生知识的形成5.1990年代后，情景认知理论VS认知的信息加工理论HowPeopleLearn过去的十年见证了人类有史以来学习理论发生的最本质的变化,人类已经进入创建学习科学的新纪元,一场彻底改变人类学习的理念与方式的革命已经兴起。二、有关知识、学习与教学的主要观点1.知识的建构性知识是由认知主体积极建构的学习隐喻:学习是知识建构教学隐喻:学习环境的创设2.知识的社会性知识是内含在团队或共同体中的学习隐喻:学习是知识的社会协商教学隐喻:建立“学习共同体”、“学习者共同体”3.知识的情境性知识是个人和社会或物理情境间互动的产物学习隐喻:实践共同体中学习者社会参与教学隐喻:建构“实践共同体”4.知识的复杂性知识是主观的、不稳定的、结构不良的，难于直接传递学习隐喻:掌握组织成系统形式的知识的不同方面教学隐喻:关注学生认知建构物的独特性二、有关知识、学习与教学的主要观点5.知识的默会性知识完整统一体需要探索明确与默会知识的互动、转化学习隐喻:学习默会的但是重要的知识教学隐喻:让隐含在学生情感中的默会知识发挥作用二、有关知识、学习与教学的主要观点三、新的学习科学1.新的学习科学强调理解性学习2.新的学习科学关注认知的过程3.新的学习科学认为人们是基于已有的知识去建构和理解新知识的4.新的学习科学强调学习者对学习进行自我调控的重要性新的学习科学正开始把自己的真知灼见应用到学习者的综合能力培养方面,使他们成为主动的学习者和探究者,探寻对复杂学科知识的理解,为把所学的知识迁移到新的问题、新的情境做好充分的准备。四、未来学习研究的走向1.关注学习科学的研究基础2.关注科学学习的基础3.关注学习科学的新方法论4.关注科学研究中的合作5.关注学习技术的研究6.关注教师的专业成长当今世界正面临着一场“学习的革命”,我们将彻底改革几个世纪以来人们已经习以为常的、旧的、传统的教育观念和教学模式,创造出一种真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、相信并注意开发人的潜力、便于人与人交际合作的崭新的教育观念和学习模式。第二部分学习者与学习一、专家与新手的差异二、儿童是怎样学习的一、专家与新手的差异专家是指在特定领域中具有专业知识的人,他们能够有效地思考该领域的问题。1.专家能识别新手注意不到的信息特征和有意义的信息模式学会如何观察为学生提供尤其能提高他们识别有意义的信息模式的学习经验2.专家获得大量的内容知识，这些知识的组织方式反映专家对学科的理解深度3.专家的知识不能简化为一些孤立的事实或命题，而应反映应用的情境课程应按概念理解的方式组织要生成解决新问题所需的条件帮助学生掌握适用条件的方法之一设置能提供学习反馈的评估一、专家与新手的差异4.专家能够毫不费力地从自己的知识中灵活地提取重要内容5.尽管专家谙熟自己的学科，但这不能保证他们会教导别人6.专家应付新情景的方法灵活多样设计有利于培养学生顺畅能力的学习环境教育教学知识是教师需要学习的主要部分特别类型的学习经验是如何发展成为适应性专业知识或“艺术大师”的一、专家与新手的差异二、儿童是怎样学习的1、学习某事而非别的事情的早期倾向2、策略和元认知3、心理理论4.儿童和共同体第三部分教师与教学一、学习环境设计二、教师的学习《人是如何学习的》--好书介绍