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2024年一年级语文教学计划(15篇)

一年级语文教学计划1

一、指导思想

以《语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身

心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习

方式的改变，全面提高学生的语文素养，为孩子的终身学习生活和工作

奠定坚实的语文基础。

二、班级学生情况分析

经过一个学期的教育，班级的许多孩子有了长足的进步。他们在生

活习惯学习习惯卫生习惯等各个方面都有了一定的转变，有了许多令人

惊喜的表现。他们活泼好动，天真可爱，好奇心强，但由于他们的家庭

环境不同，家长的文化层次和教育孩子的意识也有所差异，也就使得孩

子的起点区别挺大的。有一部分孩子对课外阅读开始有了兴趣。但本班

学生对朗读和提问有待加强，这是本学期应着重努力的方向。面对较大

的识字量，学生遗忘较快，班中部分学生对生字掌握能力还有待提高。

因此本学期，应该更多地关注如何用生动有趣形式多样的方法提高学生

的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

有的孩子学习目的不够明确，行为习惯还有待养成。个别孩子课堂

上的注意力不够集中，这就需要以后在课堂教学设计上多下点工夫，争

取以生动活泼形式多样的教学活动吸引孩子们的注意。在上个学期里他

们通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积累了很多词

语。这个学期要重点培养他们的读书的兴趣和指导学习语文的方法。使

他们在读课外书中从中受益，从而提高语文学习的兴趣。

这个学期，在课外阅读的要求上，一定要提高。大部分学生在一定

的激励下读起书来游刃有余了，但孩子们的阅读尚需指导，如：不会合

理安排阅读时间，阅读时有头无尾，阅读姿势不正确等均须引导。写字

方面，孩子们做的还是很不够，这学期将继续进行指导。大部分孩子的

口语组织表达能力还需继续加强，抽出一定时间在文本中延伸写话或开

展编故事传说比赛，同时为今后的写作打下基础。学习兴趣浓厚，学习

积极性较高，有一定竞争意识；不少孩子思维敏捷，但缺乏想象能力；

受年龄限制，个个活泼好动，但自我控制能力较弱；很多孩子主观意识

强烈，敢于表现自己，但自私自利，不懂得赞赏别人，不善于向同伴学

习。在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新

课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。

三、教材分析

（一）教材编写

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设8

个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，保护环境建设生态文明，

快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，

有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育

价值。而且每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组

包括1课“识字”4—5篇课文和1个“语文园地”。各部分相互联系，

构成一个有机的整体。每组教材把语文知识能力方法习惯情感态度价值

观融为一体，体现从整体上提高语文素养。

（二）教材特点

1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

（1）每组教材围绕专题组合成一个整体。每个单元，从导语到识

字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文口语交际实践

活动，大多是围绕本单元专题安排的。

（2）每组教材的前后内容之间环环相扣，互相照应。细致研读教

材，我们就会发现，教材的前后内容之间都是环环相扣，互相照应的，

前面有布置，中间有铺垫，后面有展示交流，处处体现了整合的思想。

2、安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。

本册教科书的识字课，改变了以前集中安排识字课的做法，把8课

识字，分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的专题，和每

一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，既通过识字课承担

了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现了整合的思想。

识字课形式多样，大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。

包括四字词语组成的韵语新三字经对子歌儿歌谜语数量词组成的韵语

谚语等多种形式。

3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有反映家乡新

貌的《画家乡》，有体现关爱他人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童

生活的《棉鞋里的阳光》，有借童话故事传说反映保护环境建设生态文

明人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美丽的小路》，有介绍自然常

识和科技成就的《棉花姑娘》《火车的故事传说》