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部编版语文四年级下册绿导学案精选３篇

〖部编版语文四年级下册绿导学案第【1】篇〗

《绿》教案

教学目标：1、读出感情：热爱生命，热爱自然，热爱生活的强

烈感情；

2、品出味道：多角度的细致描绘景物的方法；

3、提出问题：能对文本提出质疑，加深对文本的理解。

第一课时

一、导入课文：同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文

《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文

《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学

习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满

活力的秋水之美。

二、用自己喜欢的方式读课文划出生字词。

．投影出示字词．

xiāngjùbóliǔqióngshūxiézǐ

镶踞薄阴几绺穹倏皱缬尘滓

yìjūshíchàyùnléngmóulài

挹掬什刹蕴蓄棱角明眸善睐

三、合作学习，问题探究

1．作者写景的立足点有哪几个（从文中找出交代观察点的语

句）？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？

明确：

第一个观察点：山边

观察角度：仰视

观察的景致：梅雨瀑

听—花花花花的声音

看—一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里

第二个观察点：亭边

观察角度：平视

观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑

布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的环境。

第三个观察点：潭边

观察角度：俯视

观察的景致：梅雨潭的绿

教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、

流云等作背景的“梅雨潭图”。

2．问题探究一：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿

了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围

的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写

法？

明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的

亭、山、云、岩、草的美来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪

衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。

（其次描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因）

教师或追问或小结：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学

过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托

莲。

第二课时：

一、导入新课：朱自清先生是现代散文大家。他不仅像画家一

样，善于用精雕细刻的笔触，清新自然的语言，绘制出一幅幅优美

动人的景物画面，他文章的感人之处，还在于将个人的感情、性格、

情趣毫无掩饰地倾泄、渗透在这些画面之中。那么在“绿”中又倾

注了作者怎样的感情呢，让我们一起读“绿”来体会。（板书：读绿）

二、实现教学目标1、读出感情：热爱生命，热爱自然，热爱

生活的强烈感情；

下面我请同学个别朗读第三小节的片段要求A说出起讫B说出

表达的感情C用所表达的感情朗读片段。例如（教师示范：从“梅

雨潭闪闪的绿色招引着我们”到“便到了汪汪一碧的潭边了”用抵

制不住绿色的诱惑迫不及待地想一睹芳容的急切心情。范读。）

学生可以选择的片段：

“我的心随潭水的绿而摇荡”到“但这是怎样一个妄想呀”用

沉醉、赞美、喜爱的感情。

“这平铺着，厚积着的绿”到“只清清的一色－－但你却看不

透她！”用满心喜欢、欣赏的感情来读。

“我曾见过北京什刹海拂地的绿杨”到“秦淮河的又太暗了”

用略带遗憾的感情。

“我若能裁你以为带”到“她必明眸善睐了”用由衷的赞美

（轻盈、明澈）、喜爱之情来读。

“我舍不得你”到“我从此叫你“女儿绿”，好么”用喷薄而出

的炽热而奔放的爱恋之情来读。还有许多直接抒情的句子“那醉人

的绿呀”流露出作者的狂喜、倾慕、欢愉、神往之情。

教师小结：绿是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可见表现

了作者对生命的热爱，对大自然的向往之情。

三、实现教学目标2、品出味道：多角度的细致描绘景物的方

法；

朱自清用感情驾驭着他眼中、他手中、他心中的绿，他又是如

何描摹令人惊诧的、醉人的、奇异的绿的呢？让我们一起赏绿。（板

书；赏绿）

1博喻（