幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及对策.pdfVIP

幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及对策

一、问题分析

幼儿园绘本教学活动是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿园教育重视阅

读教育的表现之一。在绘本教学活动中，师幼互动是至关重要的环节，但是当前

我国幼儿园师幼互动仍存在一些问题，主要体现在以下三个方面：

1.互动面制约。很多教师没有有效互动的方式和方法，他们只是根据绘本

的情节讲解，而忽略了与幼儿互动的机会。有些教师教学过于注重内容的单向传

授和知识的灌输，导致和幼儿之间的对话少，讨论和互动也较少。这种互动面的

制约，使教育落入了“一言堂”的境地。

例如，某教师在讲解绘本《小熊和蜂蜜》时，只是讲述小熊爬树摘蜜、流落

河中等故事情节，而没有多交流幼儿对熊和蜜的印象和感受。教师的教学只局限

于故事讲述，而忽略了与幼儿的情感沟通反馈。

2.互动方式单一。很多教师在绘本教学中倾向于使用对话式的教学方式，

这个对于提高幼儿的口头表达能力可以发挥一定作用，但如果过于简单化和单一

化，就会影响幼儿的思考和表达水平，甚至使绘本教学活动变成了纯粹的问答游

戏。同理，幼儿更有可能被动地听教师讲故事，而不是积极参与以及表达自己的

观点和感受。

例如，某教师在绘本讲解过程中只是用简单的疑问句问幼儿：“熊为什么要

摘蜜？你们小时候玩儿过哪些游戏？”，等等。这种互动方式的单一化，会让幼

儿产生厌烦情绪，挫败其兴趣积极性，降低其学习兴趣。

3.互动机会不足。在绘本教学活动中，很多教师的互动仅存在于阅读时或

者某一段时间的问答中，而没有延续和全面的互动方式。还有教师因时间紧，只

可停留在故事讲述时，较少与幼儿进行抢答、小组讨论等形式的互动，使得幼儿

在课堂中不能得到足够的思考和表达机会。

例如，某教师在绘本教学过程中，只是在结尾阶段与幼儿进行一些问答，自

我评价等形式的互动，而在整个教学过程中，较为冷淡。这不仅会导致教学质量

下降，也会使幼儿对绘本、对阅读的兴趣大打折扣。

二、对策分析

为了有效解决上述问题，改进师幼互动，提高绘本教学的效果，有以下几个

对策：

1.引导教师增强互动思考。教师需要认识到，在绘本阅读教学中，互动是

非常重要的环节，直接涉及到幼儿的思考、表达和生长。为了让幼儿更好地理解

和享受绘本故事，教师需要积极应用各种互动技巧，如问答、情感表达、角色扮

演等，从而更好地引导幼儿参与其中。

例如，在引导幼儿阅读绘本《小猫钓鱼》时，教师发现孩子非常喜欢那个“小

猫”，就可以提示孩子，大家一起好好看看这个小猫是什么样的，然后再问问你

们家里有没有宠物，它和小猫一样吗？等等。这样就可以充分发扬幼儿的好奇心

和探究精神，拓展他们的思考视野。

2.增加不同形式的互动方式。幼儿对于互动方式学习的需求是十分强烈的，

对于单一的问答方式容易产生颓废情绪，所以在绘本教学中，教师要通过多种互

动方式来引导孩子探究、解读、表达。

例如，在绘本《小熊和蜂蜜》的教学中，教师可以安排蜜糖制作的活动，便

于幼儿感受到制作过程中的乐趣与困难，培养他们的表达思考能力。还可以通过

角色扮演，让幼儿进一步理解故事和角色，增加教学的趣味性。

3.延长互动时间，创造充足机会。幼儿不像成人有长久的心理承受能力，

因此，教师要充分尊重幼儿的节奏，建立起课堂中相对宽松，松散，活泼轻松的

氛围。因此，延长师幼互动的时间，在课堂上创造丰富的互动机会是十分必要的。

例如，在绘本《小猫钓鱼》还可以组成音乐队，给歌曲配上自己的歌词，让

幼儿产生分享和合作的意识，从而更好的了解绘本。在课堂中可以设计小游戏，

抢答和小组讨论等活动，让幼儿充分参与，获得丰富的互动机会。

三、总体设计

以上对策针对师幼互动问题，提出了三点改进措施：引导教师增强互动思考，

增加不同形式的互动方式，延长互动时间创造充足机会。在具体实施中，可以通

过以下措施来加以解决。

1.引导教师多加培训。幼儿教育的标准不断提高，具有一定文化程度的幼

儿教师人员越来越多。但是在幼儿园中，大量的教师往往没有接受过相应的幼儿

教育培训。教师需要相应的讲解和提醒，使之了解幼儿绘本教育的性质、特点和

任务，增强教师在绘本阅读教学中的互动思考，减少教师面对幼儿时的犹豫和懊

恼。

2.申请教育软件。幼儿教育软件为幼儿提供了一个更广阔的学习方式，可

以满足幼儿的各种需求。教育软件可以制作各种互动形式，例如声控、互动问答，

检查、测试，可以为幼儿学习增加趣味性，