“双减”背景下九年级化学第五单元《化学方程式》单元作业设计.docx

“双减”背景下第五单元

“双减”背景下第五单元

《化学方程式》单元作业设计

年级：九年级

学科：化学

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一、单元信息：

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

化学

九年级

第一学期

人教版

第五单元化学方程

式

单元组织方式

自然单元√ 重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

用定量研究的化学方法得出质量守恒定

律，认识化学方程式

5.1质量守恒定律

2

书写化学方程式的原

则、方法和步骤

5.2如何正确书写化

学方程式

3

利用化学方程式进行

简单的计算

5.3利用化学方程式

的简单计算

二、单元教材分析：

总体分析

从本单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质(即量的方面）展开。这既与质量守恒定律在化学发展史中的地位相呼应，也是学生在学习化学、认识世界过程中的一次飞跃。

本单元中所学习的原理(质量守恒定律)和技能(正确书写化学方程式、利用化学方程式进行计算)是初中化学的基本内容，也是学生以后学习化学反应及其规律的基础。

质量守恒定律的学习是义务教育阶段学生开始从定量的角度认识和研究化学变化的转折点，是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。化学方程式是中学的重要的化学用语，有助于学生深人理解化学反应原理，更好地掌握物质的化学性质。根据化学方程式进行简单计算，是学生应用化学知识解决实际问题的初步尝试，

有利于学生进一步了解化学在实际生产、生活中的应用。

分层分析

课题1

通过一系列实验和探究活动，引导学生用定量的科学方法对化学现象进行研究和描述，并得出化学反应所遵循的一项基本规律，为化学方程式的教学作好理论准备，这是学习本单元的基础。教材借助质量守恒定律和化学式，将学生已学过的化学现象用化学的语言进行了科学、定量的

描述，抽象为化学方程式。

课题2

介绍了书写化学方程式的原则、方法和步骤，是对课题1中化学方程式介绍的继续深入，也是第三单元“物质构成的奥秘”、第四单元“化学式与化合价”等知识进一步应用的过程，有助于学生对已学过的化学反应和化学用

语进行复习和巩固。

课题3

根据化学方程式的简单计算是从反应物、生成物的质量关系来研究物质的化学变化，需要以正确书写化学方程式为基础，是化学方程式在化学计算中的具体应用。根据化学方程式的简单计算，本课题中只要求学生学习有关纯物

质的计算，在数学方面的知识要求并不高，计算难度也不

大，关键在于能正确地列出比例式。教材在最后指出，在实际生产和科学研究中计算时应考虑到杂质问题，这主要是对学生进行一种辩证的思想教育。对于含杂质的计算，将在下册中再作介绍，在本课题中不要涉及，以免加重学

生负担。

通过实验探究认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

通过实验探究认识质量守

恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

质量守恒

定律

从微观角度认识一切化

学反应中，反应前后原子的种类和数目不变。

理解科学的本质，增加对科学的情感，初步形成科学探究能力。

理解化学方程式的涵义及书写化学方程式要遵守的原则。

化学方程式

如何正确

书写化学方程式

能正确书写简单的化学方

程式。

培养学生思维的有序性和严密性，对学生进行尊重客观事实、遵从客观规律的教育。

掌握有关反应物、生成物质量的计算。

利用化学

方程式的简单计算

掌握化学计算的解题格

式，锻炼化学计算题的解题能力。

通过有关化学反应的计算，

能从定量的角度理解化学反应。

四、单元作业目标：

掌握质量守恒的含义、微观解释及相关应用；理解化学方程式的含义，会读化学方程式。

质量守恒定律

学生通过自主练习，合作探究学习与讨论，体验科学探究在化学中的应用。

理解科学的本质，增加对科学的情感，初步形成科学探究能力。

掌握化学方程式的书写原则，化学方程式的配平方法以及注意事项。

化学方程式

如何正确书写化学方程式

通过典型化学方程式的配平，以及归纳总结的方法，对配平化学方程式更加熟练。

培养学生思维的有序性和严密性，对学生进行尊重客观事实、遵从客观规律的教育。

能在正确书写化学方程式的基础上进行简单的计算；认识定量研究对化学学科发展的重大作用。

利用化学方程式的简单计算

通过由易到难和一题多解的训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力。

通过有关化学方程式的含义的分析和计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。

五、单元作业整体设计思路：

质量守恒定律

坚持政策导向

紧扣教学目标

体现核心素养

作业设计严格贯 质 如

彻落实中共、中 量 何

央办公厅《关于进 守 正

—步减轻义务教 恒 确

育阶段学生作业 定 书

负担和校外培训 律 写

负担的意见》、教 化

育部办公厅《关于 学

加强义务