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导游岗位职业能力的阶梯塑造

导游岗位职业能力的阶梯塑造

导游岗位是高职旅游专业学生就业的主要岗位之一，导游职业能

力是其培养的重点。基于此，对导游岗位职业能力内涵进行分析，从

高职旅游专业实践教学的角度提出了学生导游职业能力递进式培养的

策略。以下是店铺整理的导游岗位职业能力的阶梯塑造，希望对大家

有所帮助!

一、导游岗位职业能力内涵分析

邓泽民等学者将职业教育中的职业能力定义为：“个体将所学的

知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所

形成的能完成一定职业任务的能力。”导游职业能力是指导游员在从

事导游及其相关工作中所展现的知识、技能和态度及三者的融合，也

可以说是个人素质的体现。综合导游职业准入资格要求和旅游行业反

馈信息分析，知识能力主要包括业务知识积累及运用能力、辅助知识

查询及运用能力和及时信息整理及评价能力;技术能力主要包括语言能

力、组织能力、交际能力、协作能力、应变能力以及专项技能;态度包

括导游员的自我认识，对客服务心态、对行业及社会的认同感等。这

些职业能力从导游员身上集中体现出来，是构成导游员素质的核心要

素。

在旅游专业职业教育领域，普遍存在导游、计调、营销等岗位群

的划分，也对各个岗位群的职业能力要求进行了细分，但是针对某一

个具体岗位的能力要求进行递进式的细分还很欠缺。如导游岗位，在

高职旅游专业教学中只关注学生需要什么能力，如何使学生达到这种

能力要求，但是在不同的阶段，导游员有什么样的能力要求，导游员

如何成长长期被忽视。学生以考到导游证为最终目的，不关注自身的

综合素质的提升，对职业认识较为模糊，对职业发展没有规划，导致

就业后流动过快，职业发展遭遇瓶颈。

导游工作是一项要求非常高的工作，导游工作达到的效果从“悦

耳悦目”到“悦心悦意”到“悦志悦神”都是一个层次的飞跃，在知

识、技能、态度的培养与形成上应该形成—个积累的过程。对学生进

行递进式培养符合因材施教的教育原理，对学生职业能力进行阶梯塑

造能够更好地发掘学生潜力，能帮助学生形成正确的职业规划，让学

生更具有市场竞争力，并具有可持续发展的潜力。

二、导游岗位职业能力的递进式培养策略

1精心编排教学内容，指导学生知识类化迁移和整合，注重知识

能力递进培养

学生一般在第三个学期参加全国导游资格证的考试，在此之前学

生有一学年的时间完成基础知识学习。通过导游基础、导游实务、汉

语言文学、旅游法规、旅游地理等课程学习，学生基本能-积累导游资

格考证所需知识。在这个过程中，我们要帮助学生完成原始知识积累

并形成完整知识体系，指导学生知识类化迁移和整合。

我们一般对学生提出三个层次的要求，首先，学生要能理解并识

记考证知识点;其次，学生对所学知识形成一个体系，如宗教文化里面

的佛教知识，我们会要求学生根据寺庙的建筑布局完成佛教寺院的导

游讲解，要求将佛教的教义、礼仪、供奉神像的识别等融入到该任务

过程中，使学生形成一个较为完整的佛教文化知识体系;再次，学生要

能达到知识类化迁移和整合。类化迁移是指在学习中将已有的经验、

方法等用于下一次的学习，如在佛教寺庙导游词的创作中所使用的方

法可以借鉴到道教文化介绍上来，从而提高学习效率。知识整合主要

是对所学知识的集中运用，如佛教寺庙讲解中融合中国古建筑的内容，

学生要能根据情境选择合适的知识模块并形成讲解脉络。

学生经过努力可以达到第一层次的要求，通过课程教学和项目任

务能基本达到第二层次的要求，学习基础较好的学生能较快地进入第

三层次。

2动态划分教学对象，注重学生潜力的开发，阶梯塑造学生的导

游职业技能

在教学过程中，我们会根据学生的表现和个体特征将学生进行层

次划分，并将学生编排成一个个学习小组。参考因素主要有学生的普

通话水平、语言表达能力的强弱、人际关系的好坏等。这个划分有三

个必须满足的条件，一是隐性的，学生不了解划分的依据，只知道是

团队小组完成项目任务，以免打击学生自信心;二是动态的，该小团队

可以根据学生的进步情况调整负责人以及成员;三是优帮差，全员参与，

团队要整体进步才算是合格的团队。以本地景区导游讲解实训为例，

团队中组长类学生主要负责整个讲解任务的安排，讲解内容的取舍等;

而特长类学生会负责具体任务的执行，如导游词的撰写以及安全维护

等;普通组员则要完成自己的讲解任务，不能拖小组后腿。通过这样的

形式，条件较差的学生至少能锻炼自己的现场讲解能力，表现