大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计小学语文五年级下册第一单元.pdfVIP

大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科设计

——小学语文五年级下册第一单元

01大单元大主题

统编五年级下册第一单元以“童年往事”为主题，从单元

页可以读出本单元的阅读教学训练要素是“体会课文表达的

思想感情”；表达训练要素是“把一件事的重点部分写具体”。

本单元创意表达就是在阅读教学中学习如何通过把一件事

的重点部分写具体，并在具体的描写中表达对童年的向往。

于是我们从最后要达成的教的效果（口语交际和习作的表达

与交流要求）：“口语交际”安排的是“走进他们的童年岁月”，

目的是先整理自己记录、了解到的与父母交流他们的童年生

活中的印象最深的事情的重点部分，再和同学交流自己的感

受，让学生初步感受不同年代童年生活的特点，初步感知时

代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。“习作”题目

“那一刻，我长大了”，要求回忆自己的成长历程，写自己成

长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把自

己长大的“那一刻”的情形写具体，记录当时的感受，也就是

说通过翻阅、回忆某一时刻或某一件事，且把这个时刻或这

件事中印象最深的重点部分的经过写清楚，并且写清楚自己

当时的感受。于是本单元的主题化项目式学习活动设计就结

合本单元口语交际和习作这两个方面的应用拓展性学习作

为总体要求，来进行整个单元的主题化、项目式教学活动设

计。围绕口语交际和习作两个方面最后要达成的总体要求，

可以把“回忆、访谈、交流、记录整理、倾听、有条理地表达、

了解到、感受”作为本单元学习中要进行的学习实践任务，并

将这些学习实践任务概括为“走进”，通过“回忆、访谈、交流、

记录整理、倾听、有条理地表达、了解到”这些学习方式走进

课本里人物的童年、走进我们身边人的童年、走进我们自己

的童年，进行学科实践任务。把“表达感受、分享交流、制作

我的成长手册”作为本单元学习中要进行的素养实践任务，并

概括为“感悟”，通过“交流感受、表达看法、分享、制作我的

成长手册”，去感受不同年代人们的童年及我们自己的童年，

学会珍惜和父母相处的每一天，热爱自己的童年生活。于是，

“走进和感悟”就是本单元的学习实践任务；将“感悟长大的那

一刻”作为素养目标；将“走进童年”作为学科目标；拟定本单

元的大主题为：走进童年生活，感悟长大的那一刻。

02大主题大目标

本单元围绕主题“童年往事”编排了编排了四篇课文，其

中精读课文两篇：《古诗三首》（《四时田园杂兴》(其三十

一)、《稚子弄冰》、《村晚》）都写了古代儿童有趣的生活，

表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性；《祖父的园子》一

文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中，表

达我对祖父的依恋和我自由自在的生活的向往；两篇略读课

文：《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了

作者强烈的思乡之情;《梅花魂》通过一些事例、细节表现了

外祖父对祖国的思念之情。根据本单元的课文特点和本单元

教的效果上要达成的总体要求，将本单元的目标拟定为：

【识字与写字】

1.认识41个生字，读准3个多音字，会写18个生字，会写

10个词语

2.辨析并在语境中运用近义词；积累并抄写文中优美生动的

语句。

【阅读与鉴赏】

1.正确、流利、有感情地朗读课文,总结交流

2.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情

3.总结、交流“体会课文表达的思想感情”的阅读经验及方法

【表达与交流】

1.能把感到长大的“那一刻”印象最深的事情，及事情中的重

点表达“长大了”的的情形写具体，并记录真实感受

2.根据需要向别人提出不同的问题，能认真倾听别人对自已

提出的回答，交流时能边听边记录重点部分信息，并能根据

整理的记录有条理地表达

【梳理与探究】

倾听、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际

情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家

庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要.

03大情境大活动

本单元的习作具体要求是把自己成长过程中的印象深

刻的，让自己感觉“那一刻，长大了”的一件事的重点部分写

具体”。《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》为习作提

供了很好的范例，在借助学得的“一件事的重点部分的具体情

形写具体”的方法的基础上，结合学生的生活实践，根据《义

务教