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“双高”建设背景下活页式教材的开发路径

［摘要］?在“双高”建设背景下，以“水利水电建筑工程”专业群中《工程力学》活页式教材的开发为例，研究了活页式教材的开发思路和开发路径，总结了教材开发的特色，可为其他活页式教材的编写提供参考借鉴。

［关键词］?“双高计划”；活页式教材；水利水电建筑工程专业群；工程力学

一、《工程力学》活页式教材开发背景

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出将“新型活页式、工作手册式教材”作为职业教育的主体教材，为职业教育新型教材建设工作指明了方向。同年12月，教育部、财政部公布《中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位名单》，56所高职院校入选高水平学校建设，141所高职院校入选高水平专业群建设。教材建设作为“双高”建设中至关重要的一个建设内容，进行适合“双高”专业群课程特色的教材建设迫在眉睫。

纵观职业教育教材的发展，经历了普通教育教材（压缩版）、工作过程系统化教材、立体化教材、新形态（数字化）教材、数字教材五个改革的历程。教材的改革，尤其是数字化教材的出现，极大地丰富了教材的内容，发挥了信息技术的优势，使教材形式更加立体，教学效果随之得到提升。但是，以往的这些教材，都是按学科体系进行编排，即使一些教材增加了应用案例，冠以项目的名称，但是本质上并没有跳出学科体系的框架。而且，部分编者编写教材时是从教师“教”的逻辑，而不是从学生“学”的角度出发，对于知识基础和逻辑思维能力相对较弱的职校学生，学习起来会比较困难，更加不用说利用教材来自主学习了。同时，以往教材的功能偏重传授知识，而忽视了教材的育人功能和创新创业能力的培养功能。以上问题对力图构建完整职业教育体系的“三教”改革有了严重的掣肘。此外，传统的教材装订方式都是采用胶装固定，这样导致一本教材在印刷前必须一次性将所有的知识内容完全正确地编写出来，但是由于教材编写周期较长，编制环节较多，即使是质量较高的国家规划教材，仍不可避免会有缺陷，以往的解决方法是等待改版，这样不仅仅周期长而且成本大。同样的，教材的使用过程中如果教师有新材料、新技术、新理论、新方法需要补充，也没有办法实现。

“双高”建设背景下的教材建设，除了要解决上述传统教材共性的问题外，还需要解决传统教材不能针对性服务专业群的特性问题。本文以“水利水电建筑工程”专业群中《工程力学》活页式教材的开发为例，总结了“双高”建设背景下活页式教材的开发路径。

二、活页式教材的开发思路

“双高”建设是国家为了实现产业转型升级而构建完整职业教育体系的一个重要步骤，是把职业教育确定为一种教育类型，从普通教育中分离出来，进行转型升级的一次改革。新型活页式教材的开发者需要充分了解国家政策，清楚职业教育特征，理解职业教育课程内涵，脚踏实地地与专业群岗位对接，最终才能有的放矢地编写教材。其整体开发思路如图1所示。

三、活页式教材的开发路径

“双高”建设专业群活页式教材的开发路径如图2所示。通过对专业群各专业的岗位群的调研，分析典型的工作任务，划分工作模块，以此重构课程体系，再将教学的相关需求与新的课程体系融合，制定课程标准，由课程标准出发设计课程模块，从案例分析、教法设计、考核设计等几个方面对课程模块进行全过程设计并体现在教材中，并设计立德树人、创新创业、职业素养各项思想的融入点融入教材，最后整合纸质教材与信息化资源，形成融媒体教材。

（一）组建校企双元团队，重构课程体系

《工程力学》教材需要辐射专业群多个专业多个岗位，要将力学与工程实践结合起来，编写团队不仅需要有教学经验丰富的教师，还需要有专业群各专业各岗位的一线技术人员。企业技术编写人员提供专业岗位工作内容中需要力学知识的工作任务；教师编写成员分析工作任务中的力学需求及对应知识点。综合如表1所示。

《工程力学》体系重构是教材开发的一大难点，大部分专业没有一项典型工作任务是与力学完全对应的，对力学的需求大多是零碎的。但是通过分析各专业的工作任务发现，虽然不同工作任务中的结构构件各不相同，却仍然可以归类为力学中四种基本变形构件或者组合变形构件。因此，教材结构采用模块化组成方式，每个模块由学习任务和工程案例两大部分构成。学习任务部分按不同构件变形形式划分模块；工程案例部分则是“水利水电建筑工程”专业群中施工专项方案力学计算书和施工现场计算案例，划分工作模块后分解到各学习模块。由此各模块学习任务组成完整的力学理论教学体系，由相关模块工程案例拼搭形成工程项目。

（二）制定课程标准，设计课程模块

构建好教材体系后，本着理论内容“必需、够用、适度”，岗位需求内容尽量程序化的原则，制定模块化课程标准，如表2。

根据课程标准，将教材分为八个模块，第一模块为结构构件的外力分析；第二到七模块按构件变形形式分别划分为轴向拉（压）构件的力学分析，平面弯曲构件的力学