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大学生生命教育融入大学英语教学路径探索

［摘要］?为了形成学科育人合力、推动外语课程思政建设、实践“以学生为中心”的教育理念、打造有温度的外语课堂教学，生命教育融入大学英语教学极为重要。大学英语教材中生命教育主要聚焦在以下方面：正视生死，唤醒生命意识；具备生存意识与技能；正视逆境挫折，锻造生命的韧性；学会承担责任，呵护生命情感之美好。为此，教师要有生命教育的理念和知识技能，为生命教育融入大学英语教学提供动力；要联系社会热点和现实生活，积极设置生命教育相关话题；要灵活运用多种教学方法和教学手段，增强教学互动。

［关键词］?大学英语教学；大学生；生命教育

教育是促进人的全面发展、推动社会进步和实现国家强盛的重要途径。从人本主义教育观来看，教育的永恒主题为生命教育，因为“其实质就是最大限度地挖掘人的内在潜能，充分调动人的积极性和主动性，不断提升个人的价值和地位，充分展示人的个性，从而最终提高个人的人生质量”[1]。如何教育引导大学生对个体生命的认识、珍惜、尊重和超越，成为高等教育工作者必须做好的“答卷”。作为大学公共必修课之一，大学英语具有授课学时多、覆盖面大和内容丰富等特点，其课程定位为“从各个环节充分挖掘思想和情感资源，丰富其人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一”“人文性是工具性的升华”[2]，不难看出，生命教育与大学英语教学有着兼容性和契合点。因此，从生命教育角度讨论大学英语教学的理念和实践，可谓外语教育工作者落实立德树人的教学自觉。为此，本文结合秦秀白教授主编的《新世纪大学英语系列教材（第二版）：综合教程》（以下简称《综合教程》）以及自己多年从教经历，拟从生命教育角度谈谈大学英语教学的实施。

一、生命教育融入大学英语教学的必要性

当今，随着经济全球化的发展，新媒体技术日新月异，各种社会思潮激烈碰撞，教育“功利化”和“工具化”倾向明显。由于过于强调求知、理性和效率的教育，缺乏对生命关怀、成长和呵护的引导，当代大学生对艰辛磨难认识不深，抗压能力和耐挫能力意识不足。步入大学校门后，一旦面临学习、情感、交往等問题，部分学生容易心理失衡和价值偏离，诉诸极端方式回避和解脱。例如，一项针对高校学生生命教育的调查表明，在对待生命态度方面，有50.14%的大学生表示面对压力的自我调节“视情况而定”；在您认为生命的意义和价值是什么，选择“享受人生”者占29.81%，选择金钱和地位者占40.81%。[3]因此，通过课堂教学强化学生生命意识，引导学生珍惜生命、重视生命质量和升华生命价值，是包括大学英语在内的各课程需要关切的教学议题。具体来说，可从三个方面来理解。

（一）生命教育需要形成学科育人合力

多年前，一些教育工作者就呼吁，人文精神是现代大学的特质，开展生命教育必须用好各门课堂教学，要打破科目、时段之限制，强化学科融入，形成教育合力，“甚至可以延伸到学生学校生活之外，流注到学生整个生命历程之中”。[4]然而，高校开设专门针对生命教育的课程较少，主要依托思想政治理论课教学和心理健康系列讲座等，生命教育融入各学科方面仍存在着“缺位”。因此，生命教育系统性不强，形式比较单一，效果不明显。据有关调查表明，30%的学生认为目前生命教育模式的效果一般，只有9.58%的大学生认为学校是通过“学科间渗透”开展生命教育。[3]大学英语教材中设置了关于人的成长、亲情、爱情、友情、幸福、阅读、创新和技术伦理等话题，蕴含着丰富的弘扬生命价值和生命意义的若干元素，因此，善用大学英语教学开展生命教育，是各学科落实立德树人、守好生命教育“责任田”的重要体现。

（二）推动外语课程思政建设的重要切入点

近年来，外语课程思政是外语教学界讨论比较热烈的一个话题，它是对长期以来外语教学中“唯理轻情”、人文性不足的有力回应，因为没有人文性的外语教学，就会“失去‘灵魂、迷失‘方向、丢了‘本质，导致语言文化知识传授与价值引领、德育渗透、思想浸润相割裂，无法实现外语教育内涵式发展”[5]。为此，学者从政策解读、教学体系、教材挖掘、教师角色和教学评价等进行了诸多探讨，取得了一系列研究成果，但现有研究更多为宏观叙事，“微观性、实证性、案例性研究相对薄弱”。[6]如何将外语课程思政建设做细做实，是外语教学研究亟须解决的重要课题。由于大学英语教学是学校课程思政教学体系的有机组成部分，其教学目标之一即“培养人文精神，提升综合素质，促进全面发展，而且为学生知识创新、潜能发挥提供一个基本工具，为适应经济全球化时代的机遇和挑战做好准备”[2]，因此，从生命教育切入大学英语教学，可谓我们深化外语课程思政研究、推进外语课程思政建设的一个有益视角。

（三）实践“以学生为中心”的教育理念，打造有温度的外语课堂教学的客观需要

从生命教育角度来看，它是一种旨在关注学生个体的实际需要、促使其健康成长以及实现生活幸