影响自我意识形成和发展的因素.pdfVIP

影响自我意识形成和发展的因素

自我意识是在个体生理和心理能力发展到一定成熟程度的基础上发生、发展的，也是

在个体与社会环境长期相互作用的动态过程中形成和发展的，许多社会因素对自我意识的形

成和发展起着重要的作用。

（一）个体因素

1．生理因素

自我意识的发生、发展与个人生理的发展，年龄的增长是密切相关的，离开了生理及

相应的心理能力的发展，自我意识不可能发生。

自我意识的发生或形成主要有物—我知觉分化、人—我知觉分化和有关自我的词的掌

握三个标志。

物—我知觉分化可分为3个发展阶段。最初出现的是物—我感觉分化。刚刚出生的婴

儿不知道自己身体的存在，其吮吸自己的手指、触摸身体部位时就像吮吸、触摸别的东西一

样。当婴儿感觉到两者的区别时，婴儿就出现了物—我感觉分化。此时，婴儿出现了主体（自

我）感觉。到一岁末时幼儿开始能将自己的动作和动作的对象区别开来，在感觉上对自己的

动作与动作的对象或结果产生了分化，这是在物—我感觉分化基础上形成的对自己动作和与

动作相联系的外物的分化知觉。在进一步的发展中，幼儿开始直觉到他所做的动作是自己发

动的，自己是活动的主体，这标志着儿童出现了最初的相对于客体的（尤其是无理性客体）

主体意识。

人—我知觉分化可以分为两个发展阶段。一是对人微笑；二是从形象上区分他人和自

己。婴儿认识他人的形象比认识自己的形象出现的更早。6个月以前的婴儿已经能够对不同

的他人做出不同反映，从镜中认识父母的形象。7-8个月的婴儿开始关注镜中的自我形象，

10个月时出现想与镜中自我玩耍的倾向。1岁零8个月开始能区分同伴（包括照片区分），

2岁零2个月的幼儿能准确认识镜中或照片上的自我形象，标志着儿童出现了最初的（相对

于他人）的自我意识——自我知觉。

1岁以后，幼儿开始能将自己同表示自己的词语（名字）联系起来。同时，发展起对自

己躯体的认识和对自己身体感觉的意识。“我”这个词的掌握在儿童自我意识的形成上是一

个质的变化。儿童从把自己当作客体的人转变为把自己当作主体的人来认识，最终形成了自

我意识。由此出发，儿童随着年龄的增长，在社会生活中进一步发展起自我评价，产生自我

情感，到3岁时出现明显的自尊心和羞耻感。

国内外很多研究结果都表明，除了生理的发展以外，个体的年龄也是影响个体的自我

意识水平的因素。自我意识不是一成不变的，而是在一个人的一生中不断发展变化的。个体

自我意识从发生、发展到相对稳定和成熟，大约需要20多年的时间。皮尔斯(V.Piers.Dale)

和哈里斯(B.Harris.David)在1964的研究证实，三年级和五年级学生在自我意识量表中的

得分大大高于六年级。韩进之等的研究表明：中小学生自我意识发展的总趋势呈现由低到高

的曲线形。这一总趋势还呈现了三个上升期和三个平稳期：第一个上升期为小学一年级至小

学三年级；由小学三年级到小学五年级进入平稳期；第二个上升期为小学五年级到初中一年

级，此后进入初三平稳期；第三个上升期为初三到高一，此后至高三进入平稳期。其中自我

评价随年级的增加几乎呈现直线上升的趋势。自我体验的发展则是先快后慢，不能同步随理

性认识的提高而上升。在自我控制方面，低年级学生行为控制偏向于外在权威；高年级学生

行为控制的外在压力则逐年减弱，自主性增强。

个体自我意识发展的第二飞跃期是初中阶段。马斯(H.W.Marsh)和西瓦森

(R.J.Shavelson)、海特(E.Hater)假设，自我意识最不稳定的阶段是在青少年时期的中段。

杨心德的研究发现，初中生自我意识各个因素的发展是不平衡的，初中二年级可能是自我意

1

识发展的一个重要时期。杨善堂等的研究表明，初中生的成人感、独立性、自尊心及自我

2

评价能力均随年级增高而不断发展，其中初中二年级是自我意识发展的关键期。

有的学者还认为，个体间的性别差异也是影响个体自我意识发生和发展的因素，对此

至今还无定论。国外心理学者皮尔斯和哈里斯在年级相同的学生中，没有发现性别不同对自

我概念有什么实质性的影响。国外的一些学者的评述论文包括年龄跨度为6岁到50岁的研

究对象，也没有切实可靠的证据，说明年龄和性别对整体自我意识产生正面或负面的影响。

但我国学者杨心德的研究表明，初中生自我意识的发展存在着