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春季五年级数学下册期末考试质量分析报告

本次五年级质量评价数学试题，突出数学本质，重视理性思维，

坚持素养导向、能力为重的命题原则；倡导理论联系实际、学以致用，

通过设计真实问题情境，体现数学的应用价值；科学把握数学题型的

开放性与数学思维的开放性，强调数学的实用性和生活化，重视知识

理解与过程的考查，力求方法的渗透与能力的培养，稳中求新，体现

了基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。

试题涵盖了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与

实践”四个领域的内容，本试题对发展学生的数感、空间观念、统计

观念、符号感、应用意识、推理能力、创新能力等起到了很好的监测

作用。试题对学生的数学基本知识和基本技能、数学思想和方法以及

灵活运用知识解决简单的实际问题的能力进行了考查。试题中基础知

识题和能力提升题的比例搭配梯度清晰，也具有很强的区分度，能充

分地监测出学生的学习水平，能有效引导和帮助教师把握教学的深度

和广度。

一、从题目类型分析试题：

此次考试题目类型有判断、填空、选择、计算、操作实践、解决

问题。

判断题对五年级下册所学知识进行了较为全面的考查，数与代数、

图形与几何、统计与概率、综合与实践等方面的知识均涵盖其中。

填空题重在考查学生对于基础知识的掌握情况以及基本技能的

简单应用，涉及易错点，易混点，以及学生的审题技巧和思维能力的

考量。

选择题综合性比较强，突出基础知识的灵活应用，侧重基本技能

考查。

计算题：新课标要求高年级段数的运算应注重对整数、小数和分

数四则运算的统筹，让学生进一步感悟运算的一致性。例如，在分数

加减运算的过程中，引导学生理解通分的目的是得到同样计数单位，

进一步理解计数单位对分数表达的重要性，理解整数、分数、小数的

加减运算都要在相同计数单位下进行，感悟加减运算的一致性。

操作实践题：新课标要求能在方格纸上描述图形的位置，能辨别

和想象简单图形平移、旋转后的图形，画出简单图形沿水平或垂直方

向平移后的图形以及旋转90°后的图形；能借助方格纸，了解图形平

移、旋转的变化特征。知道轴对称图形的对称轴，能在方格纸上补全

轴对称图形，形成推理意识。

这次考试题目紧扣课标要求，重点考察学生动手能力，属于图形

与几何领域““位置与运动”的知识，考察学生对于图形变化方面的知

识，如平移、旋转、轴对称以及放大的相关运用。

解决问题侧重考查学生的综合能力和数学素养，仔细分析每一道

题目都有据可依，有迹可循，不偏、不难、不繁，都是基础题型，常

规训练题目，侧重五年级下册内容。

二、从核心素养分析试题：

小学阶段，数学核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、

运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、

应用意识和创新意识十一个方面，它们是具有数学基本特征的思维品

质以及情感、态度与价值观的集中体现。本次数学试题类型的设计，

将数学核心素养体现得淋漓尽致，并且核心素养之间相互交融，相互

渗透，相辅相成。

三、存在问题：

1.教者方面。

（1）理念相对滞后，方法单一陈旧。

在“双减”背景之下,一部分老师依然只顾眼前利益，忽略长期

效益，不善利用先进有效的教学方法和设施，为了节省课堂时间，较

少应用小组讨论、合作学习、多媒体教学、创设教学情景等新的教学

方法，致使学生对抽象的数学知识没有较为直观的感受因而难以理解。

（2）忽视学生主体，教者独角表演。

大部分教者仍沿用填鸭式教学方式，在课堂上以教师的讲解为主，

师生间缺乏交流和互动。由于教师占据了课堂的大部分时间，致使学

生没有充足的思考时间，没有发挥想象的机会，不利于学生学习主体

作用的发挥。

（3）忽略思维引导，淡化兴趣激发。

兴趣是最好的老师。实际教学中很多教者为了在考试中取得好成

绩，只注重基础知识的教授，并通过题海战术让学生掌握理论知识和

解题技巧，从而提高学生的应试能力。由此却忽略了引导学生进行探

究式学习，淡化培养学生的思维能力，学生缺乏学习主动性，更不会

在学习中主动发现问题、解决问题。

2.学生方面。

（1）知识一知半解，概念死记硬背。

学生对概念理解浮于表面，对于公式定律死记硬背。理解是记忆

的基础，高年级学生有一定的理解能力，但往往对于恰好需要理解的

数学知识还是采用机械记忆。

（2）做题习惯轻慢，只