- 1、本文档共15页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
《最小公倍数》教案【4篇】
产品配套问题是初中一元一次方程应用题中的典型题型,同时也是
一类难点问题,学生在解决此类问题时往往不会找等量关系。为此,
我在教学中用我在教学中用最小公倍数法帮助学生解决此类问题,学生对此印象
深刻,在平时的解题中能很好地运用,化难为易。这次本文范文为您
整理了4篇《《最小公倍数》教案》,亲的肯定与分享是对我们最大的
鼓励。
《最小公倍数》教案篇一
教学内容第十册数学P72—74最小公倍数
教学目标
1、在原有知识结构的基础上,通过自主建构,形成新的知识结构,
掌握最小公倍数的意义及求法。
2、培养学生的迁移、判断、推理、分析能力。学会反思,学会合
作。
3、培养学生的积极学习情感,学会欣赏他人。
教学过程
一、再现原有知识结构
1、用短除法求30与45的最大公约数
自立完成,一人板演,集体订正。
师提问:怎样用短除法求两个数的最大公约数?
(评析:根据教材的内容与学生的实际需要设计课堂引入环节,实
第1页共15页
实在在,利于学生再现原有知识结构,为构建新的知识结构做好了知
识准备与心理准备。)
二、构建新的知识结构
1、揭示课题
今天我们来研究最小公倍数。(板书课题)
2、明确意义
师:你认为什么是最小公倍数?
生1:两个数公有的最小的倍数。
师:说的很好,你很会扩写。(生笑)
生2:两个数公有的倍数叫做它们的公倍数,其中最小的一个是它
们的最小公倍数。
生3:公倍数可以是两个数公有的倍数,也可以是三个或四个数公
有的倍数。我认为应改成几个数公有的倍数叫做它们的公倍数,其中
最小的一个是它们的最小公倍数。师:太好了,谁能再说一遍。
生说完师出示,齐读。
(评析:有了最大公约数的认知基础,学生很容易通过迁移实现对
最小公倍数这一概念的自主建构。因此教师直接揭示课题,让学生根
据自己的理解,互相补充完善最小公倍数的概念,取得了很好的效果。)
3、探讨求法
出示:求4与5的最小公倍数。
师:你认为可以怎样求两个数的最小公倍数?
生1:用短除法。(师板书:短除法)
第2页共15页
师:oh,你会吗?
《最小公倍数》教案篇二
教学内容:人教版义务教育教科书数学五年级下册第68—69页。
教学目标:
1.学生结合具体情境,体会并理解公倍数和最小公倍数的含义,
会在集合图中表示两个数的倍数和公倍数。
2.通过自主探索,使学生经历找公倍数的方法,会利用列举法等
方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。
3.在探索交流的学习过程中,使学生获得成功的体验,激发学生
的学习兴趣。教学重点:理解公倍数和最小公倍数的含义。
教学难点:用不同的方法求两个数的公倍数和最小公倍数。
教学过程:
一、游戏导入
同学们都知道自己的学号吧,我叫到学号的同学请起立,看看谁的
反应快。(课件出示:学号是4的倍数的同学请起立;是6的倍数的
同学请起立)哪些同学站起来2次?请站起来两次的同学再次起立,
依次报出你们的学号。
师:想一想,他们为什么站起来两次?
生:因为他们既是4的倍数也是6的倍数。
师:你能给它起个名字吗?(板书公倍数)这节课我们就来研究关
于公倍数的问题。设计意图:说明通过报数游戏,让学生在研究现
实问题的情境中学习数学,激发学生的学习积极性。
第3页共15页
二、自主探索
(一)公倍数和最小公倍数的概念
1.回忆学习方法
师:请同学们回忆,我们是怎样研究公因数的?
生:先分别写出两个数的因数;从这些因数中找出相同的因数就是
公因数;其中最大的一个因数就是这两个数的最大公因数。
师:我们就用这样的方法来研究游戏中4和6的公倍数问题。
2.自主探究
学生在练习本上自立找出4和6的公倍数。
3.汇报交流
学生交流自己的学习成果,同学间互相讨论。(两个数有没有最大
的公倍数?为什么?)
4.小结概念,课件演示集合图。
12,
文档评论(0)