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双减背景下一年级语文优化作业设计心得

双减背景下一年级语文优化作业设计心得

双减背景下一年级语文优化作业设计心得（精选20篇）

双减政策的实施,对教师工作有了更高的要求,我们必须认真领会双

减精神,提高自己的判断力,切实提升自己实施素质教育的意识,才能用新

理念开展教育教学工作,创造新的经验方法。下面是小编整理的双减背

景下一年级语文优化作业设计心得（精选20篇），供大家参考借鉴，

希望可以帮助到有需要的朋友。

双减背景下一年级语文优化作业设计心得1

作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及

时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学

科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不

仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，

甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

(简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要

害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一

重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。

“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；

不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教

师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安

排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每

个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的

政策精神切实落实到行动上、工作中。

有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻

松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不

排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大

多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的

责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师

的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移

到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生

德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想

上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人

的关键角色。

在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分

数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生

来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣；

对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，

但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，

譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相

同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热

情。

然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的

“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的

功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，

教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，

只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无

效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作

业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切

忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作

业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习

困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教

师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材

施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学

生的答疑辅导。

双减背景下一年级语文优化作业设计心得2

减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水

平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社

会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因

此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话

题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如

何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我认真观看

了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业

设计与管理》，收获