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《对联》教学反思

《对联》教学反思

《对联》教学反思1

学校中级职称晋职教师展示课，在全校教师的关注下圆满完

成。我展示了一堂题为《语言运用――对联》的期末复习课。教

学过程中我希望能体现新课改的理念，充分发挥学生的主体地位，

少教多学，让学生真正成为学习的主人，所以在这堂展示课中我

大胆的运用了小白板教学，并将小游戏贯穿教学始终。整个教学

过程我做的就是努力为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平

台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使

每个学生在快乐中学习。

在设计这堂复习课时，我首先运用到了导学案，让学生对教

学过程能够有个整体的把握，我将学生在考卷中出现的问题用相

机拍下来放在导学案中，让学生来找茬，发现自己的错误。这个

设计自我感觉还是蛮有用的。平时考试过后让学生整理试卷上的

错题，很多同学做得很敷衍，效果不太明显。当我把大量的错题

集中在一起让学生来整理错误时，他们的思维仿佛要敏锐许多，

发现问题也要快很多、准很多。为了让学生明确考卷书写的重要

性，我专门将两张考卷放在一起作比较，一张字迹工整、书写漂

亮，另一张书写凌乱、字迹潦草。学生通过对比，很形象了地了

解到了在老师批改试卷时学生书写工整是多么有优势。

为了调动学生参与的积极性，让整个课堂动起来。我将关于

对联的游戏带入了教学。如：行业连连看，巧用姓名组合对联，

给史上最长的对联注音等五个小游戏。通过小组活动的方式，让

小组成员共同思考，用小白板呈现答案。在这种有趣而且又有竞

争的活动面前，学生表现出了极大的.兴趣和参与热情。课堂氛围

一下子就调动起来了。

本堂课的最后一个环节是选择一副励志的对联送给自己的

组员，并送上期末的祝福。学生在课前收集了大量的励志对联，

通过小组交流，大家将知识共享后，知识量一下子就增加了。共

同写期末祝福的过程，把小组成员之间的距离拉得更近了，他们

意识到大家是一个团队，荣辱与共。这也是我希望达到的效果。

在这堂课的教学中，我努力把学生当作学习的主体，把教学

视为教师和学生之间的交流和对话，注重对学生的引导和开展课

堂讨论，在形式上力求灵活多样，不拘一格，让学生真正做到在

轻松快乐的氛围中掌握知识。

展示课上完之后，静下心来反思，扪心自问：这堂课我花费

了大量的时间和精力来做教学设计，但是平时的教学中呢？是不

是每堂课我都这么准备充分？是不是每堂课我都会考虑学生是

否会学得很开心？还是偶尔会仓促了事，偶尔会枯燥乏味，偶尔

会留有遗憾。让我们多花一些心思在平时的教学上，让学生能够

真正感受到老师的用心，或者这样才能更快地成长为一个优秀的

教师。

《对联》教学反思2

在成都高新实验小学建校10周年之际，该校策划了首届名

校名师“生命课堂”教学研讨活动，吸引了来自全市的好几百名语

文教师以及相关人士，场面甚是浩大。在学校新校区的室内篮球

场布置成的教学观摩现场，真可谓是座无虚席。上课教师阵容强

大，有省特级教师陈曦（高新实验小学）、文莉（银都小学），省

骨干教师陈铁军（成都泡桐树小学）、石红霞（成都盐道街小学），

市优秀青年教师何琳（成师附小），市学科带头人周学静（成都

实验小学），这些教师除了有高新实验小学的，还有成都实验小

学，更有特邀嘉宾全国知名教育专家吉春亚老师（北京市语文特

级教师）做现场点评。

怀揣着对学习的渴望，我早早地来到了这所正在腾飞的学校，

高新区真乃大手笔也！整个学校给人的感觉就是大气，教师给人

的感觉就是规范。由于课程安排紧凑，上午4节，下午3节再加

点评，到了才知道吉春亚老师也要上一节观摩课，真是令我好一

阵兴奋。要知道看一节大“家”的课，真是要胜读好几本专业书籍

呢！因此，也无暇细看校园环境，就直接进入了“生命课堂”。

最值得一看的果然是吉春亚老师临时准备的观摩课――《对

联》。恰逢我上周刚上了一节国学课，也是上的《对联》两相比

较，真是受益匪浅。首先，吉老师在设计教学环节上就做到了“味

儿正、目标明、思路清”，所以才能做到亮点显、效果实“”。这十

五个字，是吉老师总结的评价一堂好课的标准，她自己也是这样

做的。想起我昨日的个人认为“”，确实还相差甚远哪！看看吉老

师的教学环节设计吧：

1、出示一段对子歌。（晴对雨。），学生读，问学