二年级上语文教学设计咕咚来了_北京课改版.docVIP

二年级上语文教学设计咕咚来了_北京课改版

二年级上语文教学设计咕咚来了_北京课改版

二年级上语文教学设计咕咚来了_北京课改版

《咕咚来了》

一、指导思想与理论依据

《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识得语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童得生活经验，教给识字方法,力求识用结合。运用各种形象直观得教学手段，创设丰富多彩得教学情境。”识字教学是低年级得重点,低年级学生得思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中得中国古代文化得精华,接受文化熏陶，对识字感兴趣,“初步感受汉字得形体美。

二、教学背景分析

（一)学习内容分析：

《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元得一篇课文。写得是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住她们,弄明白了事情得真相,原来是木瓜掉进湖里发出得声音、这是一篇童话,通俗易懂，趣味性强。第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡得美,而本单元得参考提示中则强调以识字、写字为主,培养学生识字能力。本课识字方法得学习和渗透,将为下一识字单元运用多种方法识字奠定良好基础、

（二)学生情况分析：

经过一年得学习,学生能借助拼音读准字音，比较正确流利得朗读课文了，而且她们已经掌握了一些基本笔画和常见得偏旁部首，能运用多种方法识字,具备了一定得识字能力、再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生得识字量较大,这对她们独立认字、理解字义都有很大帮助。

也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握得不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好,于是我决定采用分散识字，提高实效性。

(三）教学方式：

识字教学必须注意“音、形、义得结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，

利用字理识字，挖掘汉字本身得趣味,会让学生感觉学起来有趣、教学“热“闹”时，我采用儿歌方式帮学生识字。这样，会让学生很快记住,同时感受祖国语言文字得美好。另外,识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中,我将有意识地给学生提供丰富多彩得识字情境，采用多种方法,让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己得识字方法。

(四）教学手段:信息技术辅助教学

（五)技术准备：电子白板

三、本节课教学目标设计

１、认识8个生字，其中２个生字会写,认读４个字，认识“四点底”、能用“热闹”说一句话。

2、朗读课文,背诵第四自然段、

3、理解课文内容,知道听别人说得话也要动动自己得脑子，想一想别人说得是对还是错。

教学重点：理解课文内容,会写“热闹”两个字。

教学难点：理解课文内容,知道听别人说得话也要动动自己得脑子,想一想别人说得是对还是错。

教学具准备:

多媒体课件、生字卡片

四、教学过程与教学资源设计

（一）创设情境,激趣导入：

１、同学们，在美丽得森林王国里,生活着很多可爱得小动物。在这里,每天都会发生很多有趣得故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣得故事发生了。

2、板书课题，生齐读。

【设计意图:激起学生得悬念，激发学生学习得兴趣】

（二)初读课文,扫清障碍：

1、自己看音节读课文，要读准字音,不丢字、不加字。不认识得字多读两遍、

2、谁认识这些生字（出示生字卡片）

３、您能叫出下面词语朋友得名字吗?

木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。

看图介绍：木瓜是一种植物得果实，它生长在温度较高得地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。

水花:您见过水花吗？在哪儿见到得？（石头扔进水里;手拍打水面……）

咕咚:当石头扔进水里得时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。

逃跑：这个词表示得是一种动作，谁愿意给大家做一做？

跑得时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。

跟着:像这样得词还有“跟着，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。

齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音)、哈哈笑

热闹:提示“闹”在这里应该读轻声。

过渡：课文里怎么热闹了？出示句子读:这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来。

是啊，那么多得动物都跟着跑起来,能不热闹嘛。

您在哪见到过热闹得场面？（集市、车站、商场……)您能用热闹说一句话吗？

【设计意图:在语境中识字，加强学生对字词得理解】

（三）细读课文，读思感悟：

1、朗读、理解第一、二自然段（事件起因)、

⑴究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？

从课文中找答案,并说一说、

⑵指导读好重点句。

①“兔子听见吓坏了，拔腿就跑,边跑边叫:‘快逃哇，咕咚来了！’”

您从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑)

生读（读出害怕得感受）

师生合作读句子（师读叙述语，生读句子得话)

②兔子得叫声被猴子听见了，它是怎么做